浅谈如何提高高中数学教学实效性
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随着新课改，高中各学科的内容越来越多，学生的学习时间不可能再增加，提高教学的实效性成为必然选择。下面就如何提高高中数学课堂教学实效性谈谈笔者的看法。
一、深刻自省，解决动力问题
高中数学教师可以静下心来问问自己，作为一名教师，你想要让学生从你身上学到什么品质，对你有什么评价？笔者的回答是：体谅他人、信任、宽容、和蔼、讲道理、公平、有好奇心、自信、自律、有毅力。人格品性才是教育的本质。要检省自身的教法、教路是否目中有人，以人为本，是否适宜学生的全面发展，我们的教育是否是为学生终身幸福奠基的工程，是否该着眼于时代的发展，顺应学生的茁壮成长。课堂教学中我有没有关注学生的感受？有没有激发学生学习的需要？如果学生们没做好，正说明老师的工作做的还不到位。有了这些认识，就为教师改变观念，实施教学改革提供了内在的动力。
二、建立和谐民主的师生关系，让师生共同成长
教学过程中教师只能是学习的指导者、组织者。学生与教师在人格和学术上是平等的，这是保证课堂教学有效实施，提高课堂教学实效性的前提。也只有这样才能保证“学生的主体”地位，“促进学生的发展”，才符合学习的规律。在此，教师必须树立“教学服务”的意识，为学生的成长服务，为学生的发展服务，为学生的有效学习服务，才能提高学生的能力。
让学生意识到教师是一个体谅他人、宽容、讲道理、有好奇心的人，并学会这些品质，体谅他人、宽容，学生就不会怕有老师及同学讥讽，敢于在课堂上表达自己的想法，可以建立和谐民主的师生关系，让师生共同成长。师生之间、生生之间相互信任，教师才会放心地把课堂交给学生，并及时给予适当的指导，为学生提供一个开放的舞台，让学生充分交流、讨论、合作、展示自我。让学生意识到“善于合作的人，将是进步最快的人”。
三、注重学生对学科本身的情感培养
笔者认为，教学中除了学科体系的系统逻辑外，还应该有情感逻辑。如材料组织是否适应学生的年龄特点和生活经验；学生对新知识有何感觉，简捷或复杂，孤立或系统，是否对称或协调，是否有美感，等等。教师可能忘记初识这些材料时的感觉，但一定给学生充分的时间和机会思考、体会、交流、类比和想象。使学生充分体会数学美感，获得来自学科内部的动力。
经常遇到这样的情况，某些问题经过计算和证明已经得出正确的结论，但与学生的直觉相差很远，学生常常感觉到“我心里知道它是正确的，但从情感上很难接受”。这就要找到学生潜意识中的问题与所解问题的区别和联系，才能消除误解，使学生从情感上接受之。
另外，数学教师对数学的理解和感受也会影响学生对数学的看法。可以想见，如果一个数学教师关注数学与其他学科的联系，不断的在生活中发现问题、提出问题、把问题数学化、解决问题，那么他（她）的学生也将对数学的工具性和实用性有深刻的体会，进而在以后的学习和生活中关注数学的应用，并有助于形成广泛联系的思想；如果一个数学教师的解题思想可以从平凡的生活中找到原型，那么他（她）的学生将不会觉得解题方法来得太突然、太难想，而会更容易抓住问题的本质，体会运用这些方法的前提条件。学生也就不会有数学思想在高高的神坛之上的感觉了，从而形成自己正确的数学观……因此，教师要不断提高自己，要从较高的角度认识数学，形成自己的体系及判断。
四、创造性使用教材，让学习更贴近学生的生活，要让学生实现自主学习和会学习
教师要把教材研究透，结合教学目标及要让学生掌握的知识，创设学生熟悉的生活情境来引发学生学习的兴趣，并让学生感觉到知识技能、情感态度价值观都是与现实生活紧密相关的，既来源于生活，又能服务于生活。
我们可以从现实生活中找出学生关心和感兴趣的问题引入，这个问题要用学生现有的数学知识不能解决或解决起来比较麻烦。这样学生就有解决它的欲望，想尽各种办法参与问题的解决，在师生、生生相互交流和合作中，在高强度的思维活动中，提高分析问题解决问题的能力，掌握思维方法，掌握新知识及其应用。
五、精心选题、组题，巧设问题链，精讲精练
要想课堂具有实效性，教师提供的材料就必须不要随意，要有计划，要优化处理。让学生进行有效练习，不要浪费学生的时间。
首先，不要直接用难题、综合题，不要一步到位。要注意学生认知的特点，注意概念的形成和具体化，从易错处出题，能辨别细微的差别，但不要过多纠缠细节，要深入浅出。
其次、组题要有很强的针对性和目的性，要有最佳的质--量比。
题目设置及讲解要体现多一些思想，少一些技巧，注重通性通法。要以道御术，多一些对问题本质的思考。
过去有的教师为了追求当前考试成绩的提高，过多地注重灌输和管制，以致学生在学习中失去了快乐的体验和对学习的内在的热爱；为了达到立竿见影的效果，过多地强调机械训练，题海战术，却削弱了学生进行学习探索的动力和创新精神。
做题的目的是巩固概念，锻炼思维，提高能力，达到目的即可。不要把学生变成解题机器，题量要适当，要有很强的针对性和目的性，不要盲目地让学生多做题。绝不能用做题来占用学生的所有时间，要给学生思考问题的空闲。不要限制学生的思维，要让学生成为既能脚踏实地又能仰望星空的人，引导并鼓励学生提出有深度的问题。
六、坚持激励性、多元化评价，让每个孩子成为最好的自己 多一把尺子，就多一批好学生。每个学生情况有所不同，最好多自己跟自己比，把“是否有进步”作为成功的标准。为学生树立成功的榜样，特别是身边的榜样效果会更好。
及时的表扬和鼓励会给学生以外部的动力，让学生越来越优秀。但是要注意，表扬应该是真诚的，要表扬真正值得表扬的成就，否则学生对不恰当的表扬会感到反感。
持久的动力来自于有价值的成功。让学生体验成功，进步即成功。在学习过程中积小成功为大成功，变“失败乃成功之母”为“成功乃成功之母”。这将成为学生学习的内部动力。这样，每个学生都会成功，都能变成好学生。
总之，提高高中数学教学实效性是一个深刻而复杂的论题。只有教师不断实践，不断交流，不断学习，不断反思，才能总结出一套适合自己及学生的行之有效的提高高中数学教学实效性的策略。