参与教材编写 体会生命教学

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北京师范大学的肖川教授说过：“生命是一种美丽，要学会欣赏；生命是一种善良，要学会感恩；生命是一种责任，要学会履行；生命是一种和谐，要学会相处。”其实，生命也是一场遇见，《新生命教育》实验用书就是少年儿童最美好的遇见。新课程的核心理念是：一切为了每一位学生的发展。这一理念的内涵是教育应该关注每一位学生，关心每一位学生，培养全面、健康、和谐发展的人才。朱永新教授主编的《新生命教育》实验用书则围绕人的自然生命、社会生命和精神生命展开教育，引导学生认识生命、感悟生命，提升生命质量、实现生命价值、挖掘生命潜力，为学生的生命个性发展提供了指导。

笔者有幸参与《新生命教育》实验用书的编写，现以四年级上册《会“吃人”的水》一课为例，浅谈自己的一些思考。

一、深入学生生活，准确定位目标

《会“吃人”的水》是四年级上册公共安全主题预防溺水的内容呈现。据世界卫生组织估计，每年全球约38万人死于非故意溺水，全球过半数溺水死亡发生在15岁以下儿童。溺水是儿童意外事故的“头号杀手”，超过该年龄组意外死亡的50%。因此，让学生认识生命、了解生命的可贵、对中小学生进行预防溺水教育，是有效遏制学生非正常死亡的根本途径。因此，我将预防溺水教育课题定为《会“吃人”的水》。水怎么会吃人呢？为什么要说水会“吃人”呢？从课题开始就调动学生的学习兴趣，也提醒学生对水保持警惕。

在着手编写之前，我先设计了调查问卷，对周边几所学校四年级的学生进行调查了解。调查发现大多数四年级同学已经学会游泳或者正准备学习游泳，但在正规场地游泳或者有大人陪伴游泳的孩子并不多，同伴落水后他们也不知道如何施救。也就是说四年级的学生对安全游泳的知识和溺水施救的方法了解得还非常不够。于是，我们将本课的目标定位为：了解安全游泳的知识，学习溺水施救的方法。并且提醒学生“水中非天堂，涉水请慎重”，揭示主题与生命的联结。

二、注重活动体验，提升生命价值

在具体的内容呈现上，我们主要以活动体验形式呈现，通过自我测评、互动体验、走进生活、D文故事、牵牵大手等一系列活动，引导学生“在玩中学、在做中学、在悟中学、在教中学”。

1.自我测评――欣赏生命，认识自我

所谓的自我测评，就是让学生在上课之前先做一次“生命体检”。让学生意识到自身问题，感觉到不足，提高学习期待，发现

可提升的空间。也让教师了解学生对本课内容已有的知识储备，

以让教师关注生命个体，因材

施教。

在本课中我设计了几个问题分别检测学生对游泳热身前的准备、游泳地点的选择、游泳溺水后的施救知识的掌握情况。对照小贴示中的《安全游泳歌》进行自我检测，在老师的点评下，看看对自己的测评结果是否满意。学生在认识自我后，就会对接下去的学习内容提高期待，发现生命的美，欣赏生命的美。

2.互动体验――感悟生命，发展自我

自我测评中肯定有学生对自己的测评结果不满意。这不要紧，因为在接下来的互动体验环节将通过读一读、动一动、练一练、演一演等活动，让学生在体验中唤醒意识、了解知识、习得技能，理解、珍惜和尊重生命。

在本课中，互动体验环节又分为3个层次，层层递进。首先是安全游泳的注意事项，哪些地方不能够游泳？游泳前要做些什么？接着是自己意外溺水后怎么办？游泳时抽筋怎么办？他人溺水后怎么办？能不能立即下水救人？环节清晰，层次分明，激发生命的灵动，提升生命的质量。

3.走进生活――珍爱生命，超越自我

学生习得知识，掌握技能后如何在生活中运用，这也是我们关注的话题。正如本课中，主人公明明会游泳，为什么还会溺水呢？这也指向生活，每年溺水死亡人群中大多数人是会游泳的人，为什么呢？学生在讨论探究中感悟生命，运用知识、操练技能，提高意识、激发感悟。

4.图文故事、牵牵大手――丰富生命，提升自我

在这两个环节中我们精心挑选了与主题契合的适合学生阅读的桥梁书籍，并附关键问题导学。让孩子小手牵大手，以孩子生命唤醒家长生命，挖掘生命潜力，促进生命的个性发展。

生命是灿烂的，是美丽的；生命也是脆弱的，是短暂的。《新生命教育》让我们懂得生命，珍爱生命，也让我们在生命中的每一天，都更加充实，更加精彩。

（作者单位：江苏省张家港市东渡实验学校）