对中小学语文教学衔接的几点认识
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随着课程改革的发展，九年一贯制教学模式的施行，初一语文教学的衔接问题越来越成为需要迫切关注和解决的问题，如何提高初中学生的语文成绩，我认为抓好初一的衔接和过渡是关键，因为语文版教材容量大，篇目、体例变化大，对刚跨入初中大门的学生来说有一定的难度和深度，也对教师实施素质教育，培养学生多种能力提出了更高、更具体的要求，这就要求教师必须做好这一阶段的衔接和过渡。这就有待于教师积极主动地尽快做好过渡期的衔接工作。
一、了解教材内容、教学方式、教学要求等方面存在的差距
大量调查统计结果表明，中小学在语文教学中有较为严重的脱节现象，其主要原因是：现行小学语文教材内容比较简单，知识点少，教师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解，思维难度不大。而且小学教师讲课速度较慢。课堂容量较小，要掌握的知识反复讲，反复练。部分老师甚至牵得过多。对作业精批细改，使学生每个知识点都过关。测验题量少，难度小，时间充裕，且考点多已在平时练习中反复操练过。学生只要平时能认真听课，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。而中学语文教材内容往往一下子加深，知识点增多，从七年级上学期开始对学生的要求就大大提高了，知识点除大量需记忆外，更侧重分析与理解，思维难度增大。由于课时紧，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。由于班额过大，老师不可能作细致的辅导，作业也不可能精批细改，这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地完成好作业。测验题量大，难度大，时间少，且考点多作了变形，还有知识点的延伸，要求学生高效高质量地完成。调查显示，有一半以上的小学毕业生刚进中学时对语文学习感到非常不适应，随着教学内容的增加与难度的加大以及失败次数的增加，学生学习语文的兴趣减退，甚至产生畏难和抵触情绪，久而久之，不但语文学不好，而且还对其他学科的学习产生了消极影响。所以中小学语文教师应该针对语文教学上的脱节状况，尽早解决新生在小学语文学习中遗留下来的各种问题，及时采取积极有效措施去改革初中一年级的语文教学，加强中小学衔接，使学生能尽快掌握语文学习的各种能力。
二、适当降低学习难度，培养学生的自信心
七年级新生面对新的环境、新的教材、新的老师，需要一段时间去适应。教师应该放慢教学脚步，适当降低要求，让学生跳一跳就能摘到桃子，在不断的成功体验中增强信心，从而产生持久的学习动力。例如在初中语文第一册第一单元的教学中，不要急于对课文开展较深层次的分析理解，而应侧重让学生养成良好的学习习惯。让学生了解初中语文教材的特点以及语文学习的一般规律、方法。又例如在七年级上学期的每次测验或考试前，教师可与学生一起回顾、整理、归纳知识要点，列出详细的复习提纲；测验考试后再共同分析失误原因。总结教训；到七年级下学期就可放手让学生自己进行上述工作。在课堂教学过程中。教师应尽量使用简单易懂的教学用语，避免使用深奥艰涩的学术语言。对于学生的发言，无论答案正确与否，都应充分肯定其学习积极性。总之，教师要珍视学生的点滴进步，保护学生要求进步的热情，在不断的肯定与鼓励中，培养学生的自信心与能力，从半扶半放教学方式过渡到让学生自主独立地学习。
三、加强学法指导。做好学法衔接
良好学习习惯是学好初中语文的重要因素。要使学生形成良好学习习惯，就要帮学生拟定一些学习常规，如制订计划、课前自习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习这几个方面。在教学初期，教师应该引导学生尽快掌握正确的学习方法，使学生生动有效地学习语文。在教第一篇课文的时候，教师就应该教给学生速读、略读、精读、朗读、泛读的技巧，让学生知道如何分析一篇课文，要掌握课文的哪些内容，如何记笔记等。第一次测验前，可与学生一起回顾、整理、归纳知识要点，列出详细的复习提纲；测验后再共同分析失误原因，总结教训。只有在教学过程中引导学生掌握正确的学习方法，才能从半扶半放教学方式过渡到学生独立自主地 学习。
四、灵活运用教学方法。激发学生学习语文的兴趣
运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣与欲望，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。教师要想方设法让课堂教学活起来。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”巧妙地运用各种教学方法，能使教学过程生动活泼，有利于学生对知识的吸收以及自学能力的形成。这一系列活动，使全体学生分别从不同角度自主地、深入地、快乐地参与到课文的学习中来。当前，九年义务教育《语文课程标准(实验稿)》的颁布以及新课程的实施，无疑为我们搞好中小学语文教学的衔接工作创造了十分有利的条件。作为一线的中小学语文教师仍然是做好中小学语文教学衔接工作的关键。希望有更多的中小学语文教师加入到中小学语文教学衔接研究的行列中来。
五、高度重视学生自主意识与自学能力的培养
中学语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。因此，在小学高年级阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样抓好预习―听课―复习―作业―单元小结五个环节；怎样掌握好基础知识；怎样进行文段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等。在此基础上，教师可让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难，教师则抓住契机，巧为点拨，为学生释疑解难。总之，教师要尽力使学生消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。
总之，中小学语文教师应该针对语文教学上的脱节状况，及时采取积极有效措施去改革小学高年级和七年级的语文教学， 中学教师在实施教学过程中，应认真钻研教材体系，找出中小学语文教材内在的联系，引导学生把新旧知识有机地联系起来。如：中学语文中所涉及的现代汉语的汉字、词汇、语法等知识点，有的在小学语文的基础训练课中出现过，教学中若能注意这些知识之间的内在联系，强调新知识的特点，就会使学生在较短的时间内掌握初中教材的知识内容，加强中小学衔接教学的研究，提高语文教学质量，达到预期的教学目的。