小学美术学生学习方式的转变

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【摘 要】在新的发展形式下，转变传统的教学方式势在必行，这一方式的转变应从三个方面着手：自主学习、高效合作、自主探究。要从根本促进学生学习方式的转变，教师还应该加强自身的专业素质，深入挖掘教材，及时掌握课程改革的最新动态，授课过程中，增强课堂教学的趣味性，活跃课堂气氛，课堂教学还应有一定的创造性，在教学工具的准备过程中，还应向多元化方向发展。

【关键词】自主；合作；探究；学习方式

“一个没有艺术的社会和民族是不可想象的。正如没有空气便没有呼吸，没有艺术的社会和民族无法生存。”美术这门可视性的艺术，越来越被更多的人关注，为人们所喜爱。目前美术教育在国际教育界正日益受到重视，就是因为它是国民的教育，能够促进国民素质的全面发展。美育是素质教育的重要组成部分，其基本任务是培养学生正确的审美观，提高学生感受美、创造美的能力。

随着课程改革的进一步深入，转变传统学习方式，建立以学生为主体的多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习十分重要。然而，学习方式的转变则是教育改革的显著特征，因为只有改变学生的美术学习方式，才能更好的适应新课程改革发展的需要，教师才能够充分调动学生学习的积极性，使得学生主体地位的作用得到更为有效的发挥，才能有利于培养学生的实践能力和创新精神，促进学生素质的全面发展。

教学方式的转变是学习方式转变的核心，传统的教学方式是以教师为主的传授新知识的过程，它从组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识五个方面展开。授课过程中，教师过分关注学生掌握知识的情况，进而忽视了学生获取知识的过程，这种传统的学习方式是被动而封闭的，学生之间很少互动，缺乏必要的沟通与交流，使得学生的个性思维受限，学习的兴趣、主动性、创造性就很难发挥。因此，很难产生思维的碰撞和创造的火花。

教学中教师思路要活跃、方法要新颖，学生感到有兴趣才能吸引学生的注意力，引发学生积极思维，取得好的教学效果。

美术学习方式类型丰富多样：1、从主体发挥的作用看，可分为被动学习和自主学习；2、从学习合作程度看，可分为个体学习和合作学习；3、从学习的深度看，可分为接受学习和探究学习；4、从学习范围看，可分为单一学习和综合学习；5、从学习途径看，可分为媒体学习和实践学习等等。然而，自主、合作、探究却成为美术学习方式转变的主旋律。因此，转变美术学习方式应从以下三点着手：

一、充分自主学习

自主学习是指学习主体有明确的美术学习方式，对美术学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。教学目标尽可能让学生明确；所授知识尽可能让学生发现，例如，在《动物的脸》一课中，我根据五年级学生的特点以及其对国画工具掌握的程度，在欣赏课本之后的教学环节里，我提出了这样几个问题：1、你最喜欢哪一幅作品？2、这幅作品的哪些部分最先引起你的注意？试说说，这些部分是如何用笔用墨的；3、你觉得在这幅作品中，哪些地方自己表现起来有一定的难度，需要老师帮助解决？3、授课过程尽可能让学生参与，可以以游戏或互动展示交流的形式出现；4、内容尽可能让学生选择；5、方法尽可能让学生掌握；6、疑难尽可能让学生探究，手工课中，采取试误法教学的方式，先让学生主动探索；7、检查尽可能让学生自查；8、学生能提问的教师不先问；9、学生能描述的教师不替代；例如，在《四季的色彩》一课中，让学生用词语或成语形容四季的色彩。10、学生能自己创作的教师不示范。

二、高效合作学习

合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。从客观上看，世界各国的教育都在强调合作，现今人类所面临的问题越来越复杂，要解决这些问题，光靠个人力量已很难实现。因此，当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力，而现在的学生大多是独生子女，加重缺少形成这种意识的氛围，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。每一个学生应在任务中积极地承担个人的责任，并在活动中相互支持、相互配合，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工。合作学习并非只有一种模式可以选用，也并非所有的学习活动都适合于合作情境；而且合作过程中也不排斥竞争。在轻松的学习氛围中，激活了学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得以充分发挥。

目前，在国内外普遍采用了以下几种合作学习的学习方式：

1、问题式合作学习；2、表演式合作学习；3、讨论式合作学习；4、论文式合作学习；5、学科式合作学习。美术教学过程中，应该更加注重前三种学习方式的使用。

三、自主探究学习

探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的美术学习方式。以新教材教育理念为指导，依据学生实际知识水平和能力，以主题知识为中心，从学生已有经验出发，开展合作探究，并注意营造积极和谐氛围，引导学生积极主动参与问题，培养自主探究学习，让学生在学习中学会主动发展，努力实现“三维教学目标”。探究学习的主动性、独立性、实践性、体验性、问题性和开放性等主要特征都是以自主为前提的。可以这样说，探究学习是以自主学习为前提的，以合作学习为动力的一种学习方式。美术教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。

教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。

要从根本促进学生学习方式的转变，我们还需做到：

1、教师必须改变满堂灌的做法，导入阶段突出教学的趣味性和探索性，进而增强教学的趣味性，课堂气氛轻松活泼，将教学过程视为师生共享经验的过程。我们教师必须从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变，其任务应该是：以学生为主体，充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，以提高学生的认知兴趣和求知欲望。同时教师给予适当的点拨，多研究、多讨论、多交流。甚至是有机会时多合作，只有如此，教师这个组织者，促进者才能在新课改中发挥自己的作用，这样才可能促进学生转变被动接受知识的学习方式。

2、发展阶段突出教学的自主性和创造性。构建良好新型的师生关系，创设自主学习的环境。学生如何能轻松愉悦的接受知识，师生互相理解与尊重是重要前提。教师要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，使得学生能在轻松与活泼的氛围中学习，将有利与学生大胆思维能力的培养，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。同时，要充分理解和尊重学生，给予学生更多的鼓励与信任。

3、注意教学工具的多元化。要搞好课堂教学，我们还要利用现有设备，培养学生兴趣，上好美术课。通过自己找些资料，如挂图、画册、动画、光碟、标本、模型等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐、游戏、故事、竞赛刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。

4、教师还应该加强自身的专业素质，深入挖掘教材，对课程发展进行创造性的研究，教课的过程也是我们成长的过程，利用我们身边的地方资源，在生活中体验，在体验中发现，设计地方性教材；也可将科学的、历史的、事实的等内容充实到教材中；也可和其它科目领域相结合构成一种新课程；总之，新课程改革要求我们要积极的开发新的课程资源，自由、灵活的运用已有的课程资源。

总之，让我们迎着素质教育理论的强势东风，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；着眼于学生的全面成长，促进学生认识、情感、态度与技能等方面的和谐发展；作为新时代的教师应为之不懈的去努力，去探索，走出过去的传统模式，展示全新的自我。以自己的激情、智慧和创造性劳动描绘新课程绚丽多彩的“教学景观”。让每一堂美术课都有精彩的体现，使每一名学生都散发出灿烂的光芒。