小学体育教学随笔

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小学体育教学随笔范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

1.引导学生体悟学习

传统体育教学中，教师习惯对学生发号施令或对学生施以机械的灌输，把学生当成被动的接受者和活动的知识容器。而课改新思想就是要求学生在学习中尽可能地表现主动性、能动性和创造性，其核心问题是学生的自主学习，主要培养其自主学习的动机和自主学习的能力。这就要求教师改变以往只注重教师主导、忽视学生需要和情感体验的现状。例如在“开火车”游戏教学中，传统教学就是教师告诉学生怎样做，而新的课改思想只对学生提出条件：用单脚跳的形式自由组合到达终点，让学生自己创新，通过实践，体验失败，体会成功，并适时加以引导，由两三人的组合过渡到多人组合，教师在教学活动中充分发挥主导作用的同时，特别要强调学生学习的主体地位。

在新课程教学中，教师要通过引导学生对教学情景的体验，激发以前运动基础上的快乐体验，通过回忆、表象、联想等暗示，发挥个体的主观能动性。在教学中，要不断给予学生获得成功体验的机会。教师对一些典型的创意，要不失时机地给予鼓励和赞扬。当然，体悟是主体的亲历，主体从体验中获得丰富的内心感受，不仅体验运动的，还包括和同伴之间合作的心灵和谐体验，比赛扣人心弦的刺激与胜利的畅然等，有的体验是可以直接言说的，有的则只可意会而不可言传。在教学过程中，有的体验学生不可能获得，这就需要个别对待，做到差异分层，使每一位学生在各个层次都获得成功的体验。教师要创造条件尽量使每个学生都亲历，都有所感悟。

2.引进激励机制

学生间交往的主要形式是竞争与合作，竞争通常是一种激励自我提高的动机形式。个体为了取得好成绩而与别人展开竞争，一个团体为了取得好成绩而与别的集体展开竞争。合作则是一种集体齐心协力的协作活动，这种合作是为使这个集体更好地与别的集体展开竞争或为达到一种共同的目标而互相交流。竞争与合作二者互相包含，都意味着在同一团体中学生之间的相互作用。由于体育竞赛本身具有竞争的行为，或是交替引起合作或竞争，同一小组的成员为了共同的目标，或为了能显示个人之间差别的小组目标而努力时，相互之间也可能发生竞争；几个小组在为了实现一个共同的目标时，也可能彼此发生竞争，而小组内成员则可能出现高度的合作。体育教学中学生间的相互交往，不仅可以密切同学之间的关系，发挥每个人的体育特长和动作技能，还可以发挥有体育特长学生所产生积极影响作用，提高合作中的竞争，消除竞争中的消极影响，关键在于教师的“导”。要引导学生从广义上理解竞争，展开组与组如何合作又如何竞争的讨论，从而培养学生团结合作、胸怀大度的良好性格。

3.灵活运用教法

由于体育课是以直接的身体练习为基本手段，因此，教师在教授学生体育课时应精讲多练，使学生的练习密度在课的总密度中占最大比例（一般学生在体育课中的练习密度在35%～55%较为适宜）。还应讲练结合。为了加大学生的运动负荷和练习密度，可多采用同时练习法、鱼贯练习法、循环练习法等方法。还可增加学生练习的次数，扩大其活动范围，增加障碍物，提高练习难度。反之，如果学生的运动负荷已较大，则应通过缩短其练习的时间和距离，变同时练习为分组轮流练习或相互观摩，改变练习内容，缩小活动范围，减少障碍物等手段降低学生的运动负荷。

在各个年级，尤其是低年级，教师应尽量多地采用游戏的形式组织体育课，但所选的体育游戏或游戏形式绝不仅是娱乐性的，更应是针对性强为体育教学服务的。由于低中年级学生对活动结果已变得十分关心，因此，在低中年级可多采用竞赛法，以调动学生练习的积极性，增强练习效果，还可培养学生的积极进取精神和集体责任感、荣誉感。

4.预防事故的方法与保护

4.1方法：在体育活动中往往很多学生就是因为自我保护意识太差而引起运动损伤，所以教师应在课堂教学中授予学生自我保护的方法。首先，当发生危险时要心理镇定，如跌倒时，没有了解伤情不要随意搬动，可以用“疼痛法”判断伤情。其次，合理使用保护方法。如根据人体骨骼生长规律，在球类活动中，当身体突然下落用手撑地时应手指向前；跳起下落时要降低身体重心；扭伤后用冰块冷敷或用水冲；还有剧烈运动后不能马上喝凉水或用水冲洗头部，等等。再次，保护方法贯穿教学。如前滚翻教学时，应教育学生人体在受惯性作用将要发生跌倒时，可顺势做滚翻或滚动减慢速度，保护自己，以免损伤。

4.2保护：体育教学中合理的教学保护是预防事故发生的措施之一，在体操教学中尤为常见。对此教师应根据项目的特点选择合理的保护方法，如单双杠练习时保护者的站位、保护的时间、手法和力度是保护成功的关键，还有跳马、跳箱、头手倒立和各种翻滚等都需要教师或同伴的合理保护，除提高安全性之外，还可以在练习中培养学生的互爱互助精神。

5.采取小组活动培养学生合群的性格

小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心，融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持之以恒，就能帮助学生形成良好的性格。

6.采取游戏比赛培养学生健康的心态

游戏比赛在小学体育教材中占有相当的分量，运用游戏教学法能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质，这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生喜爱，为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”，失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。这样不仅影响到游戏教学的正常进行，而且毁了同学之间的和气。这时，我就抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时与学生一起分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。