创新型教员队伍培养途径探析

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摘 要：创新型教员的培养是兴校强校的基石，一支具有创新能力的教员队伍，是任何院校寻求发展的重要保障。该文分析了制约创新型教员队伍成长的主要因素，针对军队院校的实际，提出了建立创新型教员队伍可以采取的几种手段和措施。

关键词：创新型；教员；培养；措施

美国心理学家托兰斯的研究表明，教师的创造性与学生的创造力之间存在一种正相关，教师创新能力的高低，直接影响教育效果。在军队院校人才培养中，要开发学员的创新思维能力，培养创新人才，就必须首先培养大批有创新能力的教员。可以说，创新型教员的培养是应对新军事变革和建设新型军队院校的客观需要。

一、制约创新型教员队伍成长的主要障碍

（一）传统文化中不利创新型教员成长的思想因素

中国传统文化，光辉灿烂，照摧世人，但也具有追求中庸，缺乏主体性的一面。主体性是指人在自觉活动中体现出的主动性、独立性和创造性，是个体自由发展的根本动力和必然途径。然而，中国传统文化对人的主体性的忽视，对主体性教育的诋毁屡见不鲜。诸如，“枪打出头鸟”、“出头的椽子先烂”、“不敢为天下先”、“木秀于林，风必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于众，众必非之”等等古训都是明证。古代学者也极力推崇“我注六经，六经注我”，循规蹈矩做学问，不敢突破。当洋人用大炮打开国门时，中国人还在以四大发明为自豪。由此看来，传统文化缺乏人的主体性基因是制约创新型教员队伍成长的主要障碍之一。

（二）客观环境的限制

一般来讲，创新的风气和重视创新是增强创新力的条件，适宜、合理的学校环境是教员创新能力发展的必要条件，其中重要的包括学校管理、教学评价等等。军校内部管理机制的不健全、各种规章制度和奖惩措施的不完善以及整个学校的办学理念与发展定位滞后导致的学校整体创新氛围的不足等等，这些都对创新型教员的形成和发展造成了客观障碍。

二、培养创新型教员队伍的有效措施

创新型教员的培养必须以马克思主义的科学世界观和方法论为指导，从实际情况出发，研究创新人才成长的规律，探索创新人才成长的培养途径，制订正确的培养方案，从而建立有利创新人才形成的长效机制。

（一）尊重创新型人才的个性，创造有利于人才成长的外部环境

没有一定的外部环境，任何杰出的天才都难以有所作为。首先要尊重创新型人才的人格和尊严，理解和宽容其与众不同的创新个性。创新型的人才一般都具有与其他人不一般的生活方式、思维方式和工作方式，往往形成独特的个性特征和生活习惯，采取传统的管理和晋升机制，往往会束缚这类人创造力的发挥，甚至扼杀创新思想的发动；二是创造鼓励创新的舆论环境。鼓励广大教员在实际工作中大胆尝试，勇于冒尖，积极为他们创造条件，搭建施展创造力的平台；三是正确对待创新工作中的失败。创新本身就是一种尝试，成功的少，失败的多，各级领导要正确对待创新工作中的挫折，要在失败中找原因，总结经验，查找不足，增强创新人员的信心和能力。

（二）知识是创新的源泉，提供学习机会是培养创新人才的有效途径

青年教员往往是创新人才中的主力军，他们对物质的需求并不是很在乎，但对学习机会和创造价值看得比任何得到都要重要。比如军队广泛开展的“强军”计划，给优秀的理工科青年教员提供一定求学深造的机会，作为推荐优秀青年教员的重要举措，成为青年教员成才的有效助推剂。随着“中国特色军事变革”步伐的加快，广大教职人员日益认识到知识是成才的基础，知识是创新的力量，因而渴望获得学习、深造的机会，客观上调动了一大批青年教员的工作积极性，因此，重视青年教员的对学习深造的渴求和需要，舍得在创新人才的培养中投入尽可能多的经费和物资，及时选送最优秀的创新型人才到国内外高等院校学习深造，建立有效的送学机制，是培养创新型人才的重要举措。

（三）成就事业是创新型教员的人生追求，是创新的不竭内在动力

成就事业，有所作为，是中青年教员的崇高追求，也是创新的不竭的内在动力。坚持因才使用，尽可能地把工作需要与个人特长结合起来，最大限度地调动他们的积极性和创造性。让有创新才能的人做最适合他的工作，充分调动和挖掘人才的内在潜能，同时要为广大教员成就事业创造良好的发展机遇，帮助他们找项目、出成果，大力宣传他们的成果，让他们的成果转化为他们事业成功的基石，从而激发更大的创新潜能，让创新成为分院的时尚，而不是仅仅挂在口头上的说词。

（四）授予荣誉是创新教员最佳的精神褒奖

领导对下属工作的肯定通过授予荣誉可以得以体现，荣誉可以满足军人的尊严、成就、自我实现等高层次的心理需要，对军人的进取心、责任心、荣誉感、献身精神具有更大的激发作用。创新型教员的培养同样需要一定的荣誉激励机制，对在各自的岗位上取得创新成果的，要及时奖励，公开表彰，对于贡献突出的，还要树立典型，在较大范围内进行宣传，激励他们在实现个人价值的过程中，创造更多的社会价值。

（五）自我激励是创新型教员成长的必由之路

俗语云：见贤思齐。善于利用榜样的作用，积极引导广大教员向创新典型看齐，通过内在力量达到创新人才培养的目的。自我激励是一种持久的内在的精神动力，是一种向比自己高的人看齐的自觉行为，只要有效树立典型，运用好这种激励方式，就会取得意想不到的效果。通过报告、网络等媒介宣传典型人物的事迹及他们的成果，让广大教员进行自我认识、自我塑造、自我完善，从而形成创新型人才所必须的价值观、世界观，使创新思维化为教员的自觉行为。

参考文献：

[1]慈航.试论创新教育的障碍及对策[J].江西教育学院学报（社会科学）,2001,(4).

[2]罗华,何建洪.高校创新型教师的特征及创新型教师的培养[J].教育探索,2007,(2).