快乐引领课堂 识谱愉悦童心
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精彩的足球比赛总能吸引成千上万的球迷，米卢先生带领的球队创造一个又一个奇迹：他用什么在书写“足球”的历史？是“快乐足球”的理念！现代足球理念带给我们的是快乐的足球、自由自在的足球、享受足球的一切。这不禁让我想到了我们的音乐课堂教学：足球应该快乐地踢，音乐就更应该是快乐地唱、快乐地跳、快乐地欣赏、快乐地表现！
《音乐课程标准》中指出：“学生要具有一定的识谱能力”，识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。在实际教学过程中，有的老师把大量的时间花在认谱、读节奏、视唱上，结果学生的学习兴趣被这一系列枯燥的识谱练习消磨掉了，甚至“谈谱色变”，课堂效率不高。这与我市小学正轰轰烈烈开展的“半小时课堂”教学实践活动大不径相同。那么如何才能轻负高效，把课堂时间还给学生，让学生像“快乐足球”一样识谱呢？结合自己的教学实践，谈谈几点做法：
一、游戏中快乐识谱
音乐教育家卡巴列夫斯基说“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。游戏是儿童最喜爱的活动方式，没有哪个孩子能抗拒玩的诱惑。识谱知识的教学，教师不能一味地灌输，把知识硬塞给学生，而是要不断创造生动、活泼的课堂教学，寓教学于游戏之中，让学生在自主、自发的氛围中主动学习。
在学习音符时，我和同学们做“摘苹果”的游戏：一棵音乐树上，挂满了写有各种音符的红苹果，老师弹奏其中的一个音，谁能听出是哪个音，并能做着柯尔文手势唱准这个音，就可以把这个苹果从音乐树上摘下来，得到这个可爱的红苹果。这一方法，激发了学生学习的积极性，使学生在游戏中学会了单音的听辨，掌握了音的高低。
在感受音的时值时，结合《动物说话》一课，学生分别模仿小鸡说话“叽叽叽叽”、小鸭说话“嘎嘎嘎”、老牛说话“哞——哞——”，初步感受八分音符、四分音符、二分音符的时值。结合《粉刷匠》这一课，我让学生上课时每人带一把小刷子，边听音乐边模仿粉刷匠刷墙，有的学生边刷边念：刷刷刷刷，有的学生边刷边念：刷—刷刷，有个调皮的学生把小刷子拖好长，念道：刷——，我把学生念的节奏写在黑板上，让学生初步感受到各种节奏的正确写法。这一堂的学习，学生在玩中复习了二分音符、四分音符、八分音符的时值，并认识了全音符。
此外，还可利用《卡片组音游戏》、《唱名填空法》等进行复习巩固所学的音符。就这样，在妙趣横生的游戏中，学生掌握了知识、提高了技能。既没有接受知识与技能时的强迫感，也没有那种不感兴趣却又不得不去做的消极与无奈，他们有的只会是全身心地去投入，去感悟，去体验，可谓之“事半功倍”！
二、采用多变手段快乐识谱
针对小学生求知欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，依据新课标要求，采用多变的教学手段，分阶段，由浅入深、由简入繁，循序渐进地进行小学生识谱教学。
学歌在前，识谱在后。对于低年级学生来说，歌谱才刚刚接触，所以如果采取先学谱再学歌曲恐怕不适合他们的认知接受发展状况。反其道而为之，就不同了。学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生视唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再视谱进行视唱，有利于学生识记音符在线谱上的音高位置，既为学生学习歌谱建立了自信心，又保持了学唱歌曲的积极性。
先学节奏后识谱。识谱教学很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。如果学生能正确地掌握歌曲的节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。针对低年级学生好奇、好动、模仿力强、理解力差的特点，从趣味的、新颖的教学形式入手，培养小学生对节奏的兴趣。
三、多媒体辅助快乐识谱
当新的课程标准和现代多媒体教学手段一并进入我们的视野时，我们开始审视以往依靠灌输偏重知识传授和技能训练的传承式教学，取而代之的是一种综合知识的运用和注重创造性思维的现代教育理念。在音乐识谱教学中运用多媒体教学弥补了传统教学中的缺憾，大大地激发学生的学习兴趣。
在进行《两只老虎》的教学实践中，我尝试采用新的教学方法进行这节课的识谱教学，颇见成效。课堂开始对媒体出示森林场景吸引小朋友的注意，然后请他们看两只小老虎赛跑，伴随着小动物们《两只老虎》的加油歌声，接下去通过多媒体设置障碍游戏《音乐树》：多媒体显示大树以及零散的水果，水果上有歌曲中出现的旋律断句，小朋友们争先恐后帮助小老虎唱出旋律，教师利用多媒体将谱列好，在唱后面的二部轮唱时，学生已经把这简单的曲谱唱熟了。在多媒体的情境引导下，学生很好地掌握了歌曲，在此基础上，后面的拓展创编部分孩子们大胆地发挥了想象力和创造力，将原本二部轮唱内容创编为一首由二部轮唱、小组唱和齐唱形式构成的综合型演唱歌曲，结尾处又进行了渐强的力度变化处理。
总之，我们在识谱教学中，把快乐引进课堂，遵循学生的认知规律和心理特点，引导学生积极参与。通过学生的积极主动地参与，提高课堂教学效率，让音乐愉悦学生们稚嫩的童心。