情感教育是高中英语教学中的剂

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[摘要]把情感教育渗透到高中英语课堂教学中去，注重师生情感的建立和沟通，主动关心学生，经常鼓励和表扬学生，力争提高学生学习英语的兴趣，从而会大面积提高英语教学质量。

[关键词]高中英语；情感教育；信任；成功

[中图分类号]G633.41　[文献标识码]B　[文章编号]2095-3089201201-0049-01

情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。

那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢?

1倾注热情，奉献真情，达成师生间的信任

爱是教育的前提。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。

我今年教的政史班上有一位“特殊生”，上课我行我素，且时听时睡，课后作业时有时无，早读时读时歇，着实令人烦恼，气愤。试着找他谈过，结果无效收工。我有点失望。不过，我还是想等待时机去感化他。一回依次回答问题时这位同学回答正确，我借机好好的表扬了他一番。我想时机来了，连续说了very good!wonderful!以后我注意他上课比以前认真了，我就抓住机遇，挑稍简单的问题叫他回答，然后再加以表扬。数次之后，我发现他有明显变化，上课听讲非常认真，课后也主动问老师问题，且问的很切题。在做了充分准备之后又和他开诚布公的谈了一次，并晓之以理，动之以情，这次他有了较大的变化，非常配合。我明显的感觉到他的脸上开始露出微笑，他慢慢的变的阳光了。在接下来的课堂教学中听课最认真的同学总有他一个，作业做的最好的也有他一个，逐渐的我感化了这位“特殊生”，我很欣慰。

2正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦

学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在课堂，课后等其他方面。

3课堂中，用实例进行信心教育

英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用altllougIl一词造句时，以下两个句子都正确无误：Altlloug he worked very hard，he didn‘t pass tlleexam.尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。AltllougIlhe failed tlle exam，he didn’t lose hear但是很显然，例句(2)比例句(1)更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good!”(很好!)、“Excellent!”(好极了!)；对表现一般的，也可用“Good”(好)、“well-done”(不错)来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“don’t be nerv-OIlS，just take it easy.”(别紧张)、“It doesn’t matter，just have atry'’(没关系，来试一下)、“Try it again.”(再试一次)、“I believeyou can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。让同学们在轻松愉悦的课堂氛围中学习是我的追求。

4课后认真批改作业，结合作业检查，做出积极评价

所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。

倾注热情，奉献真情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。

参考文献

[1]王立非，现代外语教学论.上海教育出版社，2001.

[2]刘贤风，情感交流在英语教学中的作用.教学研究，2005.

[3]卢家楣，对中学教学中教师运用情感因素的现状调查.心理发展与教育，2001，(2).