浅谈如何激发学生对生物的兴趣

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生物学是新科技时代的热点学科，迫切需要通过重大变革来提高生物教学。目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。现在有些生物教师仍然是一支粉笔和一块黑板，而生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此，要求教师在生物教学中帮助每一个学生进行快乐学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学是素质教育实施的主要方式，在课堂教学中如何激发学习兴趣、巩固所学知识，使学生“想学”“会学”“乐学”，下面就谈谈笔者的一点体会。

一、精心设计教学过程，注重学生实验操作教学

在教与学的过程中，教师要设计不同的情景来培养学生的不同技能，并使其具有严谨、科学的实验态度，有效利用教材，并对教材“再度开发”。教材是众多专家、学者的心血结晶，经过了精挑细选。教师和学生都必须给予高度重视。因此，在生物实验教学中我们应抓好以下几点：①切实加强实验的教与学，这是让学生形成丰富表象的极为重要的途径，一个实验的成功展示，会给学生留下非常深刻的表象，应尽量创造适宜的条件和实验环境，让学生自己动手参加实验的整个操作过程，从中获得生动形象的表象。②加强形象教具运用，来丰富感觉。③理论联系实际，广泛摄取表象，指导学生走入大自然，到自然界去甄别生物、调查生态平衡被破坏的因素等。④从影像教材中摄取表象，影像教材有着很大的优势，能同时唤起学生的听觉和视觉，使其兴奋，促进学生左右脑协同工作，使其形象思维和逻辑思维都能得到极大的调动，以达到对自然界的生物和其本质的认识。例如：七年级学生的第一个实验《观察洋葱表皮细胞》，本实验是学生比较感兴趣的话题，但是，对于如何观察却感到非常迷茫，所以，教师要创设恰当的情景来引导学生明确用显微镜观察生物细胞，而要想在显微镜下观察得到细胞，材料必须薄而透明，要达到薄而透明，又需要对观察的材料进行处理，制成薄片标本才能观察。与此同时，临时装片的制作又是本课的重点，因此，教师可以将书本上洋葱鳞片叶临时装片的制作过程进行归纳和总结，以便学生能够理解。同时，教师对学生的整个操作过程要进行恰当的指导，并要求学生的整个操作过程要大胆而又细心，对于操作不规范的学生，教师要耐心指导。从而培养学生的实验操作能力和严谨的科学态度。

二、运用知识，激活思维

知识对于学生来说本来就有点枯燥无味，但是要把知识点与某一个学生感兴趣的话题联系在一起，就会能引起学生的兴趣。例如：在学习《分析人类活动破坏生态环境的实例》这一节课时，学生就提到了他们看到的关于冰川在不断融化的报导。大多数学生都知道全球气候变暖是温室气体的排放造成的。我有意识地问了一句：我们要如何做才能阻止这样危害我们赖以生存的家园的事情继续发生呢？课堂一下子就活跃起来了，学生们都想了很多不同种类的假设。植树造林、减少温室气体的排放、节约能源等的各种各样的答案都一一涌现出来了。最让师生捧腹的要数一位男同学的答案了：全球每个地方都放一些氢氧化钠，甚至可以用飞机喷一些到空中。他的“创造性”答案使这个题目的议论在一片笑声中结束了。

三、在观察中激发学生的学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。兴趣不属于人的智力因素，它对人的认知活动起着指导性、调节性和强化性的作用，是学习过程有利而有效进行的必要的心理条件。学生学习兴趣的源泉在哪里？教师应该把生物教学的背景扩大到广阔美丽而又蕴含许多奥秘的自然环境之中，让学生生动活泼地学习生物知识、探索生物现象的本质。如在讲述《有机物的制造——光合作用》一节时，最好把注意力放在事实和现象的联结点上，即“在阳光下每一片绿叶都在进行生命活动”。对学生说：“在阳光下每一片绿叶都在进行生命活动，这生命活动在盛夏尤其活跃，没有这种复杂的生命活动，树木便无法活下来，请说说这种生命活动是怎样依靠土壤、空气中的物质来生产有机物质的，它又是怎样影响我们的环境与生活的，并畅想‘绿色与我们未来的生活’。”学生听后，都有跃跃欲试之感，对大自然的奥秘感到惊异。

生物课堂教学是一个系统而又复杂的过程，教学效果也同样受到诸多方面因素的影响和制约，因此，追求生物教学过程的高质量、高效益，培养出高素质的人，才是当今生物学科教师的强烈愿望，愿同仁们用心探索，发挥我们的创造力、想象力，使我们的生物学科教学独具特色，自成风景。

（作者单位 江苏省宿迁市沭阳县沭阳南洋学校）