多方面入手提高语文课堂教学效率

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摘 要：“效率”问题一直都是一线教师所思考的问题，追求高效在课改下俨然从高效率的追求，上升到了高效率和高效益两方面的实现。所以，为了构建真正高效的语文课堂，也为了展现语文课程价值的最大化，教师要有意识地从多方面入手来提高语文课堂教学的质量，进而使学生在丰富多彩的活动中掌握基本的语文知识，同时，也为学生语文素养的全面提升做好保障工作。

关键词：初中语文；课堂效率；词汇；阅读；写作

初中语文作为九年义务教育阶段的必修课，高效率课堂的构建不仅能保护学生的学习积极性，提高学生的语文学习效率，而且对学生综合能力的提高，对学生健全的发展都起着不可替代的作用。所以，教师要认真学习和贯彻落实课改基本理念，要有意识地从多方面入手来做好语文教学各个方面的工作，要通过组织有效的教学活动来提高语文教学的价值，进而促使学生获得良好的发展。本文就从以下几个方面入手对如何提高初中语文课堂的教学质量进行论述，以确保学生在高效的课堂中养成良好的语文学习习惯。

一、词汇效率的提高

语言积累与运用是我市中考语文试题中的第一部分，虽占分值不大，但却是检验学生基础知识掌握能力的关键环节。但是，我们并没有将太多的关注点放在词汇的学习上，而是放在了文本的解读上，导致很多学生常常会在这些基础的试题中失去不必要的分数，严重不利于学生考试能力的提高，也不利于学生语文素养的提升。所以，在素质教育思想的影响下，我们要重视词汇的教学，要改变以往简单抄写的方式，要通过组织恰当的活动来提高词汇学习效率。

例如，以词语的正确应用为例，我们可以组织学生进行“每日造句”活动，从学生入学开始，组织学生每天选择一个词组进行造句，比如：“鳞次栉比”造句，“现在，五星级旅馆和摩天大楼鳞次栉比，道路上挤满了车辆。”等等，然后将这一成语的含义写在后面，这样的过程不仅是一个积累的过程，而且，对提高学生的词汇学习质量有巨大的帮助作用，比每天死板地记忆教材中的重点词汇效果要好得多。

二、阅读效率的提高

为了丰富学生的知识宝库，也为了提高学生的阅读水平，更为了全面提升学生的语文素养，使学生养成终身阅读的良好习惯。在课程改革下，我们可以组织学生进行“复述活动”，也就是说，组织学生对文本进行概述，一来能够锻炼学生的复读能力，提高学生的学习能力，二来能够强化学生的理解，帮助学生更好地理解文本的中心思想。

例如，在教学《伤仲永》《最后一课》等课文时，为了检验学生的阅读质量，也为了提高学生的复述能力和语言组织能力，在活动时，我组织学生以小组为单位对这些文章进行复述，引导学生自主地概括故事发生的起因、经过、结果等，组织学生以“讲故事”的形式来进行复述，这样不仅能够帮助学生更好地理解文本的中心思想，而且对学生综合素质水平的大幅度提高做出相应的贡献。

当然，除了复述活动的组织之外，我们还可以通过问题情境的创设来提高学生的阅读质量，减少学生的阅读盲目性。比如，在阅读《阿长与〈山海经〉》时，我组织学生带着下面几个问题进行思考：（1）阿长是一个怎样的人？（2）作者选择了什么样的描法来写阿长这个人物？（3）我为什么会对长妈妈产生了“特别的敬意”？……鼓励学生带着问题进行阅读，并在解决问题的过程中理解文本的中心思想，同时，在帮助学生养成良好的阅读习惯的过程中，也为学生语文阅读质量的提高以及语文素养的提升打下坚实的基础。

三、写作效率的提高

写作素材的积累是提高学生写作质量的第一步，但是，素材匮乏是学生在写作过程中普遍存在的问题。所以，为了改变这一问题的存在，也为了提高学生的课堂参与度，使学生积极地走进文本，走进课堂，在写作教学过程中，我们要鼓励学生自主地将文本中一些好的句子或者是平时课外阅读的好词、好句整理在一起，并灵活地应用到自己的文章中，同时，也使学生在素材积累和准确应用方面给自己的文章增加亮点。

例如，在教学《山中访友》时，这是一篇散文，是在小学阶段学习的一篇表现大自然美的散文，所以，我组织学生对文本中的一些句子进行反复的阅读和摘抄，同时，还引导学生进行仿写来实现提高写作质量的目的。比如：“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”引导学生分析这句话的修辞手法，然后，引导学生进行仿写，比如：有学生写了“你好，绿色的小树！你飘扬的枝叶，是要和我握手吗？”还要学生写了“你好，叽喳的小鸟！你婉转的歌声，是在和我交流吗？”……鼓励学生展开想象，自主对这些句子进行仿写，进而大大提高写作质量。

总之，在素质教育思想的影响下，教师要从多方面入手来提高学生的语文学习质量，同时，也为学生综合能力水平的提高，以及语文素养的大幅度提升作出贡献。

参考文献：

[1]卫春兵.浅谈初中语文教学质量的提高[J].硅谷，2009（6）.

[2]李继刚.从有效提问入手提高初中语文课堂教学效率[J].课外语文，2015（2）.