浅谈小学语文教学中的口语教学
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口语交际是新课程的重要组成部分。口语交际课的设置基于“语文是重要的交际工具”，基于“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。笔者认为，在小学语文教学中，提高小学生的口语交际能力是非常重要的一项内容。笔者根据多年的教学经验认为，提高学生的口语交际能力应从以下几点入手。
一、创设良好的交际氛围，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能把心理活动指向、集中到学习对象上来。而兴趣的发展，必然使学生处于一种良好的氛围中，学生才会有说的欲望，才会说得好。因此，教师可以从兴趣、情感的激活入手，为学生扫除心理障碍，激发他们的表现欲，真正做到解放学生的思想，让他们敢于、乐于与人交际。
例如，在小学语文课本中有很多插图，插图以简单的图画形式，给学生展现了课文所要表达的情境，有利于学生理解课文内容，还能激发学生的学习兴趣。因此，我们教师就可以利用这些插图来提高小学生的口语交际能力。在口语交际课中，我引导学生观察那些插图，使学生充分理解插图所要表达出的情境。然后，我从此情境入手，引导学生讨论图画中的人物、情境等内容。在我的引导下，很多学生能够根据图画讲出完整的故事来。学生对此教学方法兴趣极大，教学过程中都能积极踊跃地参加。教科书的编者为使学生较好地观察图画、理解图意，精心设计了观察、提示和观察要求。因此，教学时，教师要引导学生在阅读观察提示的基础上，认真仔细地观察图画，展开想象，再现图中的情境，最后引导学生结合生活实际，改组再造图画提供的情境，创造出适合于学生口语交际的情境。
此外，在课外，教师要热爱关心学生，以和蔼的态度去亲近他们，使他们愿意接近老师，和老师交谈，建立和谐友好的师生关系。课内，教师更要注重保护学生的自信心和自尊心，理解尊重他们思维与语言的表达方式，多给予他们激励评价，哪怕只是一个赞赏的眼神、一个鼓励的微笑、一句激励的话语。
二、口语教学与阅读教学相结合
《语文课程标准》在“教学建议”中指出，提高学生口语交际能力的主要途径之一就是要坚持在教学过程中培养。所以，口语交际课不能把它看作一个孤立的教学活动，而要把它贯穿于整个教育教学过程的始终。具体方法如下：第一，在平时的课堂上就要经常训练学生说完整的话，并及时纠正学生说话中的错误，反复练习，加强记忆。第二，在课堂教学中要讲求民主，努力营造平等、和谐的氛围，使学生乐于交流，同时指导他们交流的方法。特别是在小组合作学习中，每个学生都要参与，让他们会交流。第三，在阅读教学中，教师要引导学生注意积累语言，让学生经常背诵一些好词、好句、好段，使学生的语言库里有存货，可以随时支取，这样学生才能做到说起话来胸有成竹。因此，教师可以经常搞一些猜谜、赛诗、讲故事等小活动，使学生能不断积累语言。第四，课下也是语言训练的好时机。小学生一般下课后都爱找老师交流，根据这一情况，教师可为学生创造一个表达与交流的平台，这样学生不自觉地就锻炼了口语表达能力，同时使他们的语言更规范。当然，除了这种师生交流，同学之间交流自己的一些见闻、感受、开心事、烦恼等，也是培养学生口语交际能力的一种有效途径。
三、引导学生积极进行互动
口语交际要在双向互动上下工夫，运用生生互动、师生互动、群体互动等多种形式，以提供更多的机会，让每个学生参与其中，在动态的交际中反复训练、体会，提高口语交际的能力。例如，教学《伸出我们的双手》时，我让学生分组协作，充分讨论“如果我遇到需要帮助的人，该怎么办呢”这个问题。学生将实际生活中各自遇到的情况展示出来，议一议，演一演，评一评，评议出最好的做法，然后再应用到现实生活中去，这样就能使学生从小就有一颗爱心，乐于助人。又如，教学《夸家乡》时，教师可参与到学生的活动之中，扮演成导游，带领学生去“游览”家乡的大好河山。教师还可扮演成游客，在学生导游的带领下去“游览”风景区。再如，教学《续编故事》时，教师可请学生分组共同编故事、演故事，然后在组内交流的基础上，进一步在班内交流。在教学《大家都来帮帮他》《我们的小制作》等时，教师也可让学生先在组内交流，再评选、推荐出大家最喜欢的人代表小组在组间交流。如在《大家都来帮帮他》一课中，当一个学生提出自己为小华想的办法时，教师应鼓励其他学生发表看法，赞同、补充或提出不同意见，使全班学生都自由地参与交流，形成生生互动、师生互动、群体互动的局面。这个过程中，教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。
四、引导学生体验生活，实际运用口语交际
生活有多宽广，语文教学的领域就有多宽广。因此，教师应把学生的视角从课本中延伸出去，利用丰富多彩的学校生活、社会生活，为学生营造更多的口语交际情景。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活能给口语交际教学提供活水之源，所以，教师应用心捕捉现实生活中的各种现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与交际，从而锻炼学生的口语交际能力。如笔者所带的高年级学生为了体验生活，在毕业前夕自发组织了星期六上街卖报活动。我先进行了调查摸底，然后把这个活动纳入教学活动之中，组织了一场别开生面的以“卖报归来话艰辛”为主题的班会，取得了令人满意的成效。具体的作法是：首先，让每一个小组推荐一位学生介绍卖报的经过。然后，把每组卖报所得按卖报的人数、份数、支出、收入排成“一览表”展示在黑板上，请学生谈谈自己的收获。最后，再找几位学生做代表，列出个人每月的零花钱开销，让学生对比讨论。这是学生第一次尝试社会生活，第一次认真面对人生，有新鲜的一面，也有不少心得体会，一谈起来是滔滔不绝。于是，学生的各种感受交织在一起，给自己上了一堂最好的人生教育课。
总之，提高小学生口语能力是我们小学语文教学的重要组成部分，我们每一名语文教师都应从实际出发，根据学生的实际情况设置适合自己学生的教学方法，有效提高学生的口语交际能力。口语交际训练是一项长期而艰巨的任务，它是从事一切实践活动必备的基本功，是未来社会建设者应具备的语言修养。教师只要在学生参与的时间、内容、形式、方法上下工夫，使这项训练成为学生乐于参加的活动，那么学生的口语交际能力就一定能够得到提升，语文教学水平也就能得到提高，并为学生今后的学习打下坚实的基础。
（责编 张翼翔）