浅谈如何以校为本推进器乐教学

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音乐是一门极富创造性的艺术，尤其是器乐的演奏。《全日制义务教育音乐课程标准》明确指出，“演奏”（器乐教学）对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力，发挥音乐教育的审美功能，丰富学生的课余音乐生活都有着十分重要的作用。但是，国家教育部教育纲要中虽然有明确要求，教材内容也有安排，器乐教学却因种种理由在实际教学中经常被打折扣。究其原因，我想除了学校领导不重视、家长不愿投资、教师理念转换不到位等原因外，一个非常重要的原因是学校器乐教学没有特色，对学生的吸引力不够。那么采取何种补救措施在教学中引入器乐学具，引导学生学习器乐演奏技能是我们亟待解决的问题。我们进行了多年的器乐教学试验，总结了一些经验体会，其中重要的一点就是“以校为本”推进器乐教学，下面笔者就以其教研方式为例与大家交流、探讨。

我们进行的器乐教学是从课堂教学和课外活动两方面实施的，既丰富了全体学生的音乐体验，又满足了器乐爱好者的个性发展需要。学校的器乐教学实施方法和过程如下：首先是使简易乐器进课堂，激发学生学习兴趣，然后再把民族器乐进校园，重点培养学生音乐特长。在此基础上，学校充分挖掘本身的资源，为学生的器乐演奏提供丰富的实践与表现机会，使他们的艺术水平得到不断的提高。

在教学过程中，总结了以下几点：

首先，要为学生选择适合的乐器。在乐器选择方面，要面向全体学生的器乐教学，就要选择适合学生普遍使用的、简单易学的、便于集体合奏教学的“课堂教学乐器”。学校在多年的器乐教学实践中认为：口琴和口风琴是较为合适的学具，其中口风琴为首选乐器。因为口风琴是一种键盘与口琴相结合的乐器，具有音色优美、音高准确、既有键盘乐器直观的优点，对乐理知识的学习和视唱教学十分有利，又类似于口琴的特点，适合于合奏和各乐器的配合。

其次，要选择适宜的教学方法。选好了乐器，下一个重要问题就是要采用好的教学方法。好的教学方法像一把金钥匙能帮助学生打开器乐学习之门，培养学生良好的综合音乐能力。在多年的教学实践中，有几种方法比较适宜器乐教学，效果比较明显。第一，在器乐学习中，循序渐进掌握演奏技能。乐器演奏的技术难度和学生掌握乐器能力是一个现实的矛盾，为此在实际教学中只有尽量减低乐器演奏的技术难度，才能解决这个问题。学习伊始，教师不可急于求成，可选用浅易、短小的乐曲，采用趣味游戏与示范教学相结合学生的方式，提高学生的学习兴趣，指导学生采用正确的演奏方法，打下良好的演奏技能基础。继而根据学生的学习能力和表现，由浅入深、由易至难，循序渐进的调整学习进度，深入技能学习。使学生能真正的掌握一门乐器演奏技巧，为今后深入学习其它中西乐器培养兴趣、打下基础。第二，在综合活动中，增强音乐表现力。每个学生都有自我表现的需求，而音乐恰好满足了他们的需求，要表现音乐首先要对音乐有自己的感受。学生的演唱、演奏活动，实际上是一种艺术创作活动，没有自己的感受，没有自己对作品的理解是难以表现出真情实感来的。只有激发学生自觉性、积极性和创造性的学习情绪，教学才会取得最佳效果。第三，在器乐合奏活动中，培养良好的合作精神。《课标》要求要尽早注意对学生进行器乐合奏能力培养。器乐合奏不仅能培养学生良好的音乐思维能力，更重要的是可以培养学生的团队协作精神。在器乐教学中运用合作学习的方式，为学生架起了一座合作学习的桥梁，通过生生合作形式，将学习过程置于多项交流中，让学生装在民主融洽的氛围中放飞思维。在教师的指导下，学生们可通过分组练习、表演、比赛等形式多样的活动中增强了团队合作精神。

再次，学校发挥了民乐资源比较丰富的优势，以校为本，为学生创造了良好的艺术实践机会。在面向全体学生的课堂器乐教学之外，我们鼓励学生从实际条件和各自的兴趣出发，注重个性发展。鼓励、支持他们踊跃参加校内外的乐队，或者选择学习自己喜欢的乐器，发展音乐特长，全面提高自身的音乐素养。领导长期来也十分重视艺术教育，特别是民族器乐的教学与实践，投入了大量资金改善设施设备进行音乐特长教学活动。为调动学生参与音乐实践的积极性，学校聘请省市著名作曲家、指挥家来我校指导排演，组织学生观摩国内外著名乐团来长沙举办的音乐会，如：中国民族乐团的新年音乐会，墨西哥国家交响乐团访华来长音乐会等。这些举措拓宽了学生的音乐视野，提高了学生演奏的技能技巧，校民乐团和不少学生在省市的多项器乐比赛中都获得优异成绩，并以优异的专业成绩被重点音乐院校录取。如：民乐队多次在省市各级比赛中获奖，多名器乐特长生在历年长沙市中小学“三独”比赛中获特等奖和一等奖。

为了能让更多的学生展示自己的才华，也为了鼓励更多学生发展音乐特长，学校每年元旦举办“校艺术节文艺汇演”。组织校民乐队、器乐特长生和非器乐特长生在校艺术节舞台上同台表演展示，相互交流学习。此举搭起了一座课堂内外器乐学习的桥梁。正是这样一座课内教学与课外实践相结合的桥梁，培养了学生开拓贯通的艺术能力，在愉悦中陶冶了情操。

美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔就曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。儿童们充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。”而我校的器乐教学实践也证明：增加学乐器的班级，学生在音准、节奏、识谱能力、乐感等方面，都优于不学乐器的班级。由此可见，器乐进课堂有利于开拓学生视野，提高学习音乐的兴趣，开发智力，培养良好情操。只要我们在教学的多元改革中，让学生们在课堂内外都能感受到音乐艺术之美，体验到音乐艺术的愉悦性，则终身受益。让课堂内外奏响音乐之声，绽放校园艺术和谐之花！