“心育”小议

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社会的不断进步，对人才素质的要求也越来越高。不仅要有丰富的科学文化知识，健康的心理也是至关重要的。

儿童是祖国的未来和希望，形成素质的高低，将对社会发展和进步产生深远的影响。

在平时教学工作中我们不光是传授知识，更应该重视学生思想品质的教育。这就要求我们不但要从正面引导学生形成高尚的思想品质还要善于观察和发现，揣摩学生心理及时发现和制止学生的不良行为，使学生都能身心健康的发展。

不良行为习惯是不符合道德要求的行为方式，满足个人的欲求，并在多次侥幸得逞的情况下养成的，坏的行为习惯一经养成，就会使人不知不觉的采取不道德的行为，再加上坏习惯的维持所产生的舒适的情绪体验，又会使类似的不良习惯增强，品德教育中药防微杜渐，防止不良品德的形成习惯。比如：有的小孩儿在家里大人的不知情的情况下拿了钱出去买了零食吃。如果几次都没有被人发现，就会胆子越来越大，形成了偷钱的习惯。如果我们及时发现这种行为的倾向，及早帮助他认识错误及时改正，就会制止孩子的不灵习惯的养成。

有些人对品德不良的学生常常是职责惩罚多于鼓励和赞许，这就会造成学生的一种心理，认为老师对自己是轻视的、厌弃的、因而对老师存有“戒心”或“敌意”产生对立情绪。在这样的下学生有这样的心理状态，老师的教育是很难奏效的。因此老师在这样的情况下必须首先消除学生的对立情绪，对学生进行耐心的教育，用教师爱护的情感去感化他们，以便使学生明白教师的真心，从实际经验中感受教师的善意，把教师当做自己贴心人接受教育，我在实际工作中，通过观察学生的言行，揣摩学生的心理，去发现问题，解决问题，在学生“心育”方面取得较好的效果。

在我教一年级的时候，有一天在早课时，我发现班里一个叫张明的同学没听课，两手放在桌子下面弄什么东西，我走到他跟前他竟不知道，拿出来一看原来在摆弄一张一元纸币，这孩子看见好像很害怕的样子，没等我开口，他先却生生的说：“老师，我那一块钱想买吃的”我知道这孩子从来不带零用钱，她妈妈也曾经说反对给孩子乱花钱。我看见他紧张的样子，就温和的随口说了句：“谁给的钱呢”本来小孩子带钱买零食是很平常的事情，我本想缓和一下他紧张的情绪，告诉他不要玩这张钱，认真听课吧。可是孩子的回答却使我看出来了问题，只见他低低的声音说：“爸...是爸爸....”而且眼神也是躲躲闪闪的，我的直觉告诉我这个孩子在说谎。为了不影响上课，我让他收起来，继续上课。下课后，我把他叫到身边问他“这钱是爸爸给的吗？”“没有，他们不知道”。

从孩子的表情看出他知道自己这样做不对，而且能说实话，我知道如果因为这样事我批评了他或者把这样事当成严重的事对他父母讲或者他父母很厉害的批评他，那么有可能这孩子会因此以后不再说实话，或者在孩子的内心深处留下阴影，心里会有压力。但是如果不管，孩子会认为随便拿大人钱不算什么，那么将来有可能胆子更大，会犯更大的错误。

我想应该让他既认识到自己的错误，又不伤害他的自尊心，于是我心平气和的 对他说说：“不经过大人允许，随便拿钱是不对的”我们不是刚学了《小虫和大船》这篇课文么？现在你还小，犯了小错误，改正了就是好孩子，你吧这张钱放在口袋里，让它在里面“睡觉”等晚上放学回家你把这件事亲自跟妈妈说，告诉你妈妈，今天你做了一件错事，以后不会再做这样的事了，如果你特别想吃一种东西，你也对你妈妈说，他会买给你吃的。

这孩子真的一天都没有花这个钱。晚上，我不知道他是不是对他妈妈讲了今天的事，就打电话给他妈妈，不知道为什么他没有对他妈妈讲这件事。他妈妈在电话里知道了这件事很气愤，我怕她对孩子发火，那我的一切努力就白费了。我对她妈妈说了我的想法，她愿意配合我，决定暂时不提此事，等他自己说出来。

后来他妈妈打电话说他自己承认了错误。

从此，这孩子再也没犯过类似的错误。

另外我们还要善于发现学生品德中的闪光点，启发觉悟。

当学生第一次受指使或为了满足自己某种需要去偷别人东西时的犹豫、徘徊。第一次扒窃暴露时的脸红心跳以及恐惧感、羞耻感。或者模模糊糊地意识到自己行为的不道德等因素的存在和表现，就是我们所说的一些有不良行为学生内心的闪光点。我们要善于发现这些闪光点，及时唤醒学生内心潜在的正面思想，进行感化教育，使他们尽快改掉不良行为，成为品德优秀的人。

总之，善于观察学生的言行，揣摩学生的心理，能使我们及时发现学生不良行为倾向，先入为主，杜绝学生不良行为的发生，有利于学生优秀品德的形成。