在实践中体验 在生活中应用
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课程标准指出：数学学习要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展自主探索、动手实践、合作交流等活动，激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望。教学中要多挖掘生活素材，寻找数学知识与学生生活有机联系的切入点，让数学内容生活化，提高学生学数学和用数学的能力。那么，我们怎样才能将《数学课程标准》中指出的要求运用于数学教学中呢？
一、让学生结合具体情境体验数学
爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。的确，如果学生对所学的知识感兴趣，就会自觉自愿地参与其中，从而感受到学习数学的乐趣。小学生的好奇心强，对新鲜事物很感兴趣。针对这一特点，我在课堂上创设他们感兴趣的学习情境，引导他们去观察、思考、操作、交流，使之体会数学知识的形成发展过程，提高他们的基础知识和基本技能。
例如：在教学北师大版教材一年级上册“认识物体”时，我完全没有按照教材设计的思路去处理，而是对学生说，孩子们，你们看，老师今天给你们带来了什么？随即，我拿出课前收集到的墨水盒子、杏仁露罐子、足球、魔方、牙膏盒子等，摆放在桌面上，让学生先仔细观察，并且思考它们是什么形状的？这样，学生在教师创设的情景中思考问题，在宽松愉快的环境中学到了知识。之后，再让他们说说这些形状的特点。通过他们的发言，我发现学生虽然觉得这些物体都是生活中常见的，很熟悉，但一下子用语言表述出他们的特征，却描述的不够到位。这时，我为了让学生更深层次地了解他们的特点，就叫学生纷纷上台来，对物体进行摸一摸，滚一滚，推一推，搭一搭……学生通过用眼观察、动手操作、动脑思考等活动，再次感知物体的特征，并同桌交流。有的同学说，正方体是四四方方的，它有六个平平的面，每个面的大小是一样的；有的同学说，圆柱体的上下一样粗，两头圆圆的，平平的……这样，让学生通过具体情境，在操作中“活”起来 ，在不知不觉中掌握了本节课的内容，亲身体验了生活中的数学。
生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。课标要求，把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，让学生更深刻地体会到学习数学的重要。例如：在教学北师大版第三册教材“时、分、秒”之后，我让学生自己设计星期天起床、学习、玩耍、吃饭、睡觉等几个方面的时间安排表。我还根据本校的实际情况，让学生自己制作一张作息时间表。这样，学生既牢固地巩固了所学的知识，又学会合理地安排时间。又如：在学习了二年级下册教材“辨认方向”之后，我不但让学生亲手制作了方向板，还让利用方向板辨认教室的八个方向，找出自己身边八个方向的同学。最后，我把全班同学带到操场上，让他们分别说出站在操场中心看到的八个方向都有些什么？然后，我又带回教室，让他们把刚才看到的画下来，标上名称，自制一张学校地图。这样，活生生的知识展现在学生面前，让学生感受到，知识并不是老师强加给的，而是通过亲身感受，引发思考、判断 ，获得对知识的真实体验，也使学生更深层次地体会到数学的应用价值。
生活是数学的源泉，紧密联系生活的“源头性”的数学问题既能让学生感受到数学与生活的密切联系，更能激发学生强烈的探究兴趣。教师只有引导学生多关注社会，关注生活，这样才能发现生活中的数学现象，并提出有价值的数学问题，从而去探索、实践、总结并应用。
（作者单位：甘肃白银区第四小学）