思想品德课中问题学生教育策略初探

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初中思想品德课是一门具有浓厚人文精神的德育课程，思想品德课的教育教学应该是精神享受的过程，是体验和提升生命价值的过程，也是感悟自由精神的过程。它不单单是给学生进行传授知识，更重要的是教会学生做人。但是传统的教学方法基本属于老师居高临下的滔滔不绝的“满堂灌”。其实质上就是重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育，从而导致思想品德课是脱离学生实际生活的知识传授课或理论说教课，它的育人功能完全被弱化。而现行的初中思想品德新课程力求倡导课堂教育的实践性，提倡教师要构筑新的教育理念，全面提高学生的整体素质，培养出具有较高思想素质，又具有创新思维和创新能力、适应时代需要的人才。初中思想品德课，是实施素质教育的重要阵地，对培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，具有十分重要的地位和作用。因此，作为初中思想品德教师，在对学生进行知识传授的同时，必须加强学生的思想品德教育，尤其是问题学生的思想品德教育。

一、当前初中问题学生的特征

1.缺乏良好的养成习惯。问题学生往往没有时间观念，不按学校的作息时间办事，上课不是迟到就是旷课，课堂上不遵守纪律，影响同学听课。晚上不按时就寝，玩手机或同学聊天到深夜，白天精神状态极差。行为举止不文明、不礼貌、满口脏话、自由散漫。对老师的教育置若罔闻，屡教不改。

2.缺乏明确的学习目的，成绩普遍较差。大部分问题学生学习基础差，又缺乏正确有效的学习方法，对学习兴趣不大。上课不遵守纪律，不是睡觉就是影响同学听课。不完成作业或不按时完成作业，甚至于抄袭作业。

3.缺乏明辨是非善恶的能力和自我控制能力。问题学生受知识水平的局限，明辨是非善恶的能力不强，分不清是非，同时，行为上缺乏自控力，当受到品行不端的人牵引和不良习气诱惑时，往往容易犯错误，吸烟酗酒，整夜上网甚至于打架斗殴。

二、当前初中问题学生的问题成因

1.学校教育的缺位。在应试教育的影响下，小学到初中，老师们都集中精力抓基本知识的传授和基本技能训练，很少关注学生的成长历程和思想状况。在班上只抓苗子抓尖子，对问题孩子的问题得过且过，或不了了之，有时甚至姑息迁就。

2.家庭教育的失位。家长忙着外出务工挣钱，好多孩子都成了留守儿童。孩子缺乏父母的教育和亲情的熏陶，自私任性，久而久之就成了问题孩子。爷爷奶奶对留守孩子，没有能力管教，只有纵容、迁就、娇惯。更有家长认为教育孩子是学校的事，或是用金钱来弥补对孩子的爱，从而导致孩子问题越来越多。

3.社会不良风气的影响。金钱至上的思潮误导孩子读书无用只要有钱就行；大量网吧消磨孩子的思想意志乃至身心健康；不良青少年的诱惑助长了孩子的恶习。

4.问题学生自身的因素。问题学生缺乏远大理想和明确的学习目标，缺乏对自身的严格要求，缺乏辨别是非的能力和自我约束力。

三、思想品德课对问题学生的教育策略

1.课前的情感引导。作为政治老师，育人是我们的一项重要工作。在上课之前，老师要利用课余时间与问题学生沟通，关心他们的日常生活，了解他们内心的真实想法。问题学生之所以成为问题学生，大多是因为没人关注他，没人理解他，没人听取他的诉求。他们听惯了批评和讽刺，他们违纪也就是引起老师的关注。政治老师要善于结合教材中的知识与他们交流，真正让他们认识到思想品德课老师关心他爱护他，在思品课堂无论如何不能违纪，无论如何不能与老师为难。这样就能尽量将问题化解于萌芽之中。

2.导言的情感倾注。老师一走进课堂就要扫视教室的每一个角落，在每一个学生心目中烙上老师平易近人和蔼可亲的印记。最后将赞许的目光投向坐在教室后排或边角上的问题学生，赞许的目光中包含着老师对他们的肯定和鼓励。最后老师根据课程内容，温故知新的环节中，检查问题学生的学习情况。无论是否完成，老师都要面带笑容，对他满怀期待和信心，并补上一句：老师相信下次你能够做好！

3.课堂的赏识教育。课堂教学中要给问题学生创造成功的机会，强化他们的优点，赞叹他们的每一点进步，激发他们进步的信心和勇气。老师切忌伤害学生的自尊心，而要千方百计地激发他们做一个好学生的强烈愿望。不可否认，问题学生由于基础差，行为习惯也存在一些问题，往往受到歧视，存在着严重的自卑心理。作为政治老师，我们有必要把更多的关爱洒向学生，在课堂上细心留意他们身上的每一个闪光点，并且放大，让他们切实感受到老师赏识他们，重视他们，明白他们在老师心目中的位置，帮助他们树立自信心。让他们可以说：我是优秀的，起码在思想品德课上是优秀的。

4.课后的情感交流。下课后，老师要与问题学生进行情感交流。老师走出教室前，要特意到过道走一圈，关注问题学生，或给一个会心的微笑，或给一个赞赏的眼神，或看一下他的笔记本，或亲切地问一句：“这节课听懂了吗？”尽量让问题孩子感觉到老师在关心他支持他。课余时间遇到，还可以和他们讨论一些问题，尽量倾听他们的意见，让他们的心里话都说给老师听。

5.开展活动，坚定信心。其实，问题学生的很多不良习惯的形成，责任在父母和老师。父母和老师对他们学习上要求多，良好习惯的形成要求少；批评多，鼓励少；大道理讲得多，具体实践要求少。因此，问题学生形成了逆反心理。所以思想品德课老师要多组织学生开展各种形式的社会实践活动和社会公益活动，增强学生的社会责任感，拓宽学生视野，锻炼学生能力。同时在活动中，问题学生往往更能发挥活泼好动的长处，努力使自己比别人做得更好，充分证明自己是优秀的，以期获得大家的认可。同时在一些活动中，老师也更有机会和他们亲密接触，更能拉近距离。师生之间就能更多更好的交流，从而得到理解和信任。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“没有感情，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”思想品德课老师要以人文情怀发展学生的道德情感，在愉悦平静中接受教育，培养道德情感并不断升华。总之，“爱与责任，是师德之魂”。没有教不好的学生，只有不好的教育方法。只要我们思想品德课老师真心对待学生，真正关爱学生，无论多么顽劣的学生，也是能够感化、教育和转变的。