语文教学中的情感沟通探析

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摘 要：语文教学是“作者――教师――学生”三者相互沟通感情的过程，教师的真情实感，可以在作者感情和学生感情之间架起一座桥梁。在教学中，教师充分发挥其主导作用，用自己的真情拨动学生感情的心弦，引导学生感受蕴含在课文里的作者的思想感情，通过多种方式使外界影响得以与学生已有的心理结构相同化、形成情感共鸣。

关键词：语文教学;教师;学生;情感

中图分类号：G421 文献标志码：A 文章编号：1008―3561（2015）02―0078―01

情感在课堂教学中具有十分重要的作用，教师应努力去开掘情，撷取情，积累情。教师对学生的积极情感，能促进学生健康情感的形成，同样具有调解学生行为的功能。在教学中，教师要充分发挥其主导作用，通过传授等方式使外界影响得以与学生已有的心理结构相同化，使学生获得知识、技能和其他优秀的心理品质。同时还应以积极、健康、向上的情感感染学生，影响学生，做学生前进的动力。

情感的显著特点是感染性，即以美育人，以情动人。教师要充分利用表情系统向学生传达自己的情感。教师在表达情感时，力求做到尽语尽意，尽善尽美，恰到好处。

以“情”感人是语文课的重要特点。

第一，从课本内容来看，文章不是无情物，优秀的课文，一定是作者有感而发的产物，任何一篇好文章，都是作者在客观事物的触发下，有了生活的积累，产生了情感体验，才写成的。可以说中学课本中每篇文章都是作者凝聚着心血、饱蘸着思想感情写成的。

第二，从教者来看，语文教师应该像一团火，应有富于变化的表情，优美动听的语言，把课文中的意境、美感、情态表露出来，启动学生情感的闸门。把一串串字符变成有声的语言，做到：读出我口，讲出我心。把学生的情感移到文章中去，利用文章的思想调动学生的情感，与文章中的人物同呼吸、共命运;把文章里的情移到学生心中，让他们受教育、受感染。

第三，从受教育者来看，他们都是喜怒哀乐尽分明的有思想的人。中学生正值风华正茂，有着强烈的求知欲望。在教学中，我们若充分调动起学生的情感，很好地激发出学生的求知欲，那么学生迸发出来的巨大力量是无法想象的。

语文教师应该具备准确、生动的语言素养。教师以文章情感为基调，让自己的语言随文章“情脉”的变化而变化。在记叙文、散文、诗歌类型的课文中，有鸟语花香、山清水秀的美景;有风雨如晦、惊涛骇浪的险情;有成功者的喜悦，有失败者的辛酸……由此可见，其中蕴含着多么深远的意境和复杂深沉的思想感情。教师在讲授时，应因文而异，以情导情，激发学生的学习兴趣。

在记叙文教学中，教师应准确把握感情的表达，让学生懂得寓情于景、托物言志的表达方法。让学生反复吟诵、细细品味，逐渐从中发现美，体会美。通过多种形式的朗读，把课文中的假丑恶和真善美都展现在学生面前，使他们认识到敌人的和凶残，体会到革命者的无私无畏和坚贞不屈，从而对他们进行深刻的爱国主义教育。

说明文是说明事物特征和科学道理的，似乎没有什么感情，其实不然，其反映的科学成就，能诱发读者探索世界奥秘的情感。宇宙浩渺，包罗万象。大自然中的日月星辰，飞禽走兽……异彩纷呈，奥秘无穷。说明文将其中奥秘悉数展现在读者眼前，让读者去认识、去欣赏，从而激发读者认识世界、探索奥秘的积极情愫。因此在教学时，教师应首先“披文入情”，即进入角色，然后用染上情感亮色的语言及能诱发学生情感美的教态，把课文中蕴含的情显露出来，扣动学生的心扉，点燃智慧的火花，使之产生强烈的求知欲望。使学生在学习过程中去发现情、撷取情，并受到潜移默化的教育。这样，既提高了学生的情感素质，又培养了学生高尚的道德，陶冶了学生的情操。

在文笔雄浑的议论文中，一是要领略气势美，二是要感受逻辑美，三是要体味哲理美。议论文是用确凿的事实，无可争辩的道理，逻辑严密的语言，很强的哲理性去说服读者的，而又饱含作者鲜明的情感，呈现出独特的情势美。或发人深思，或给人启迪，或催人奋进。在讲析《崇高的理想》一文时，作者饱含感情地论述理想的社会性、阶级性时，列举了历史上做出巨大贡献的中华精英，他们都具有崇高的理想，并为之不懈地奋斗。讴歌了他们富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的高贵品质。又列举了与之相反，与人民为敌、企图阻挡历史车轮前进的跳梁小丑倒行逆施的罪恶行径，给予深刻的嘲讽和无情的鞭挞。作者鲜明的观点，爱憎分明的态度，通过教师的引导点拨，学生自然而然就产生了对前辈的敬仰之情，以及对社会傀儡的诅咒与批判，让学生沉浸在哲理的美感中。深刻理解作者目光之犀利，分析之准确，推理之严密，论证之精当，从而使学生的思维情感步入其间，以培养学生观察、分析问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

由此可见，语文教学应是“作者――教师――学生”三者相互沟通感情的过程。学生由于认知水平的限制，在学习课文时，往往体会不出作者的感情，或体会得很肤浅。而教师的真情实感，可以在作者感情和学生感情之间架起一座桥梁。因此，教师应深刻理解教材、精心设计教学。课堂教学中，教师用自己的真情拨动学生感情的心弦，引导学生感受蕴含在课文里的作者的思想感情，这样才能形成情感共鸣。用情感感染学生，提升学生的人文精神，使学生在学习语文的同时学会做人，丰富学生的心灵世界，使学生对自然、对人生、对社会、对世界充满希望，充满关怀。

参考文献：

[1]冯国彩.课堂教学中的“情”[J].甘肃教育，1999（08）.

[2]白金声.语文教学中的移情[EB/OL].http：///space.php？do=blog&id=153290&uid=2034.