《鸟的天堂》的教学设计
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《鸟的天堂》是九年义务教育人教版小学语文四年级第七册第一单元的第三篇课文。着眼于培养学生的观察能力，本组课文教学的训练重点是“事物的静态和动态”。这是一篇写景状物、抒情言志的范文，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，展示了大榕树的美丽、奇特和众鸟纷飞的壮观场面。这篇课文分三课时进行教学，我向大家展示的是第二课时的教学内容和教学设计。
在这节课中主要让学生抓住重点词句，深入理解课文内容，体会“鸟的天堂”的含义。学习课文描写景物静态和动态的方法，并通过有感情地朗读课文，陶冶学生热爱大自然、热爱美的情感。
为了培养学生的创新精神和实践能力，达到教学目标，这节课以“读”为主线，采用“自主学习”的教学模式，让学生自己提出问题，疑惑读中解决，方法练中获得，创设师生互动、生生互动的交互式合作学习的氛围，并恰到好处地辅以电教手段，使他们在自主学习的过程中学会学习，从而发展语言、发展思维，培养开拓意识和创新能力。基于这种思考，我设计了以下四个教学环节：
一、激情导入，质疑启思
“动人心者莫先乎情”，首先老师用优美而又抒情的描述把学生带入“鸟的天堂”那种奇特的情境，使学生兴趣盎然地进入学习状态。接着老师设置情境内带领学生追寻巴金老先生的足迹，到南方神游一番，亲眼见识一下鸟的天堂，看看到那去浏览你最想了解什么？此时，一石激起千层浪，学生翻书浏览，自由讨论，针对单元训练重点、课文题目、文章内容等多个方面提出了很多问题，然后启发学生进行思考，梳理读书学习的思路，学生讨论后达成共识，认为循着文章脉络去学比较好，先那株穿梭就是鸟的天堂，符合认知规律。课前请学生自己提出问题这种方式是语文教学的创新之处，一改过去的老师问、学生学的领引式、被动式学习局面，而是从尊重学生的主休意识出发，激发他们潜在的求知欲，由“要我学”变成“我要学”。学生提出问题，梳理问题，恰恰是创新能力的展示过程及思维条理性和统筹安排事物能力的训练过程。
二、重点研读，主动探究
在这一环节中，激发学生充分发挥课堂小主人的意识，带着心中的疑问自己去读书，去查阅网页、百乎大全等各种资料，通过圈画重点词句及抓重点词句的朗读，让学生体会榕树那令人叹为观止的大，独森成林的奇。此时老师还放录像，店家株大榕树直观地展现在同学们眼前，并通过欣赏、观察、图文结合进一步感受到榕树以它那茂盛的样子、翠绿的颜色、耀眼的光泽以及内在那种挡不住的生机与活力，展示出一种动人心魄的美丽。这种美国学生由眼再入心，通过各种形式的感情朗读淋漓尽致地表现出来。在这里还通过提问、想象，使学生了解了作者表态描写的方法及第一次来到鸟的天堂没有看到鸟的原因。
学习第三段时，让学生通过看录像、欣赏课言语，知道鸟在大穿梭上生活得非常快活，自由自在。并通过自由读文，独立思考，共同合作，设计出了这段的板书。在板书设计时，充分体现了学生自主学习、求异思维、大胆创新的特点，他们有独到的观点阐述、有不同见解的争辩，众鸟欢飞的热闹景象。并体会到动态描写的方法，使文章更具体生动的妙处。与此同时同学们入情地闭目想象，入境地感情朗读，使学生学得积极主动，在参与、合作、愉悦的氛围中学会学习，轻松地完成了学习目标。
三、入境体会，感悟中心
当学生陶醉于鸟的天堂的美丽与壮观时，师不失时机地设疑：这样一处美如仙境的人间天堂，如果是你将要离开 时会产生怎样的感情？学生自由谈感受，有一种学生情不自禁地唱出了“其实不想走，其实我想留”的歌词，此时师话锋一转：寻防御能力作者离开时又是怎样的情怀呢“学生齐读最后一段，感受作者对鸟的天堂的留恋与赞美之情，并水到渠成地理解了为什么那株大榕树就是鸟的天堂的含义，从中明确作者对大自然的赞美，对美的热爱，对自由的追求与向往，从而感悟了文章中心。
四、读中学写，拓展延伸
遵循从整体到部分再到整体的认知规律，在这一环节中，让学生看板书理思路，进一步明确本文抓住景物特点运用静态、动态描写的方法把文章写得生动、具体。鼓励学生读中学写，使知识得到拓展延伸。更有新意的是让学生谈学了这篇文章自己还有哪些想法，学生畅所欲言，思维闸门洞开，富有创意，新颖独特的想法喷涌而出，极大地调动了学生学习的积极性和创造性。这样由课内到课外，不论是思维的敏捷性、知识的广泛性，还是认识的深刻性都得到了拓展延伸。
教学实录：
一、激情导入，质疑启思
师：同学们，在我国的南方生长着一株美丽的大榕树，不可计数的枝干和一簇簇的叶丛展示着它奇特的大，那翡翠般的绿叶在阳光下闪射着耀眼的光泽，吸引着无数的鸟在这里栖息、繁衍，静时万籁俱寂，动时欢声震天，那里就是……（课件展示）
生：（齐答）鸟的天堂。
师：上节课我们已经初步学习了这篇课文，现在，让我们继续追寻巴金老先生的足迹也到南方去神游一番，见识一下那鸟的天堂，你们愿意吗？
生：愿意！
师：那么现在就请同学们打开书，快速浏览课文，看在这节课你最想知道什么，想了解哪些内容。
（学生快速浏览课文，互相交流，然后自由质疑）
生1：在上节课我们已经知道了“鸟的天堂”指的就是那株大榕树，那株大榕树是什么样的？
生2：作者两次经过鸟的天堂，为什么看到的景象却不同呢？
生3：本组的训练重点是“事物的静态和动态”，课文中是怎么体现的，这样写有什么好处？
生4：既然是鸟的天堂，那里的鸟生活得怎么样？
生5：为什么把大榕树称作“鸟的天堂”（师板书：树？鸟？为什么？）
师：刚才大家都能思考，提出这么多问题，要把这些问题整理为几个大问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？
（学生讨论，争议后达成共识，认为按照作者思路，遵循文章脉络，先理解那株大榕树是什么样的，再体会鸟的那里生活得怎么样，最后水到渠成地解决为什么把大榕树称作鸟的天堂。）
师：你们这样有见解，老师很高兴，那么现在就让我们迎着红霞，乘着小舟，聆听水声，一齐到鸟的天堂去做第一次浏览，看看大榕树是怎么样的。请同学们打开书，自由朗读着有关段落、看看你读懂了什么，一会儿老师请同学汇报。
二、重点研读，主动探究
（学生自由读书，查阅各种资料，讨论交流信息，进行汇报。）
生1：仅公是一部分树枝垂到水面，就像一株大树卧在水面上，窥一斑而知全豹，可想而知一整株大树，那该有多大呀！
生2：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”“不可计数”形容非常多，无法计算数目，枝干都数不过来，这当然是株大树。
生3：我查网页知道了榕树的占地面积是13000平方米，比我们学校的操场还要大，可见榕树真是太大了！
生4：我查资料还知道这株大榕树已生长500多年，枝干繁多，枝枝相连像结成一张巨大的网，能网住三千多人，是世上惟一的一处“独木成林”的伟大奇观。
生5：“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。”通过课前预习，我知道巴金在1927年去法国留学，他游历很多国家，见多识广，但他在这里却说这么大的榕树，还是第一次看见，可见，这棵榕树真是大得罕见，叫阅历丰厚的作者都惊叹不已。
（师指导感情朗读）
师：那么这么大的一株榕树，谁不想亲眼见到它？好，现在老师就圆你一梦，让我们随录像欣赏，看看榕树除了大还有什么特点。
（学生欣赏课件，自由评说）
生1：榕树长得十分茂盛，蓬蓬勃勃，富有朝气。
生2：书上说“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”“茂盛”那就是生命力特别旺盛，榕树枝繁叶茂的，好像要把自己全部的魅力、全部的风采都要展示给人们看，从这能看出榕树不仅大也很美。
生3：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话写得很美，我边读边想象，那大榕树在霞光的映照下，叶子参差掩映，而且苍翠鲜亮，如一汪绿水，漂亮极了。
生4：这棵大榕树不但色泽美，而且每一片叶子都像一个小精灵似的在颤动，给人一种动感，觉得这树充满生机与活力。
师：那么，这么美的大榕树，怎么通过你的朗读展现出来呢？
生1：要把最能体现榕树美的句子读得重一些。
生2：读得抒情一些，把作者对大榕树的喜爱之情体现出来。
师：现在大家就带着喜爱之情朗读这段。（课件这段文字）
（练读、指名读，师指导）
生1：老师，我有个问题，请大家帮助。这里是鸟的天堂，作者只浓墨渲染了这株榕树，为什么没有看到一只鸟呢？
生2：鸟可能飞了一天累了，回巢休息去了，而树太茂盛，鸟藏在里面，看不到它。
生3：我在《十万个为什么》里知道，许多鸟对光十分敏感，作者去的时候已是傍晚时分，没有光刺激它，它不出巢，所以作者没有看见一只鸟。
师：现在大家想想，静静的河面上不起一个点波纹，只有一株大树矗立在那时在，给你一个什么感觉？
生：我觉得傍晚的榕树十分静谧，十分幽雅，十分安详。
师：体会得真好。像这样事物处于静止不动的状态就是静态。作者就运用表态描写的方法描写这样一株美丽的大榕树。树美似天堂，天堂里的鸟生活得怎样呢？现在让我们随录像去做第二次浏览，你自己去感受吧！
（学生看课件，欣赏课文第三段，看鸟在那里生活得怎样。）
（学生看课件时兴奋、新奇，还不时地指指点点，议论纷纷。）
生1：鸟非常多，什么样的都有。
生2：鸟在那里自由自在，非常快活。
师：课文是怎么写的呢，请你在下读一读，画一画，自己独立思考，与同学共同合作设计一下这段的板书，然后说说你为什么这样设计，如果你觉得自己设计得很棒，可以把它写在黑板上，让大家看看你设计得是否合理。
（学生自由读书，圈点批画，设计板书，互相交流，设计思路，充分发挥自主学习精神，师巡视，参与学生的讨论。）
生1：上讲台分析：鸟（多、闹；大、叫；小、飞；花、扑；黑）
生1：（说出自己的设计思路）我觉得“大、小、花、黑”说明鸟各式各样，非常多。“叫、飞、扑”这几个动词可以看出鸟有的在叽叽喳喳地叫，有的在自由自在地飞，有时在欢快地扑翅膀，使树上一下子热闹，突出“闹”的特点。
生2：（不同看法）我认为用“应接不暇”更合适，“应接不暇”是美好的景物看不过来的意思，鸟太多了，让巴金都看不过来，这词最能体现鸟多。
生3：我是这样的：“到处……到处”很贴切，它是每一处的意思，树那么大，却又处处是鸟声、鸟影，淋漓尽致地体现了“鸟多”这一特点。
师：你们设计得都很有道理，各有千秋，都体现了“鸟多”这一特点。
生4：我觉得这里的“闹”设计得不合理，闹是指环境变得热闹了，并不是鸟的特点。
生5：我也同意这种看法，而且“闹”设计得不合理，闹是指环境变得热闹了，并不是鸟的特点。我觉得“欢”好，它能体现鸟在树上生活得十分快乐，无拘无束的样子。
师：大家都能积极动脑思考，板书设计得很独特、合理，那么我们闭眼想象一下当时的场面看怎么才能把那热闹欢快的影像体现出来。
生1：要把体现鸟多的词句读得重一些，加以强调。
生2：要读得稍快一些，表示热闹欢快。
师：好，那就按这种方式互相读一读，看谁读得最棒。
师：作者两次来到鸟的天堂，看到的景象都相同吗？
生1：不相同，作者第一次去鸟的天堂只看到了一株大树，一只鸟也没有，而第二次去鸟的天堂看到了许多的鸟，它们自由自在，无拘无束，快乐极了。
生2：我读课文中知道，作者第一次去鸟的天堂运用的是静态描写，第二次去看到的活灵活现的鸟，我想这一段一定是动态描写了。
生3：我从读课文中知道。作者描写鸟的时候， 写了鸟的十分活泼，富有变化，我想一定是运用了动态的描写方法。
生4：我觉得这段不仅运用了动态描写，动态中还有静态，如“阳光照耀在水面，在树梢……起初周围是静寂的”这就是静态描写。
师：同学们能用类推的方法解决问题，这很好。巴金老先生不愧是大作家，寥寥数笔便把这众鸟纷飞的景象展现出来。
生5：我认为此处不仅运用了动态描写的方法，还采取了“点面”相结合的方法，先是“一只大鸟飞了出来”，接着“到处是鸟声”，最后又以画眉鸟为典型更生动地展现了百鸟的欢跃的情景。
师：大家说得都很好，作者两次来到这鸟的天堂，同一处景却看到了不同的景象，正所谓“晚上看鸟无踪影，早晨赏雀欢震天”。
三、入境体会，感悟中心
师：同学们，让我们闭眼再次感受一下，如此罕见奇特的树，欢腾雀跃的鸟构成了这样一个美发仙境的人间天堂，如果是你，将要离开时，会有怎样的感受呢？
生1：我真想留在那不走，天天看到这株美丽的榕树。
生2：我恨不得自己变成一只小鸟在那里快乐地生活。
生3：我不由得想起这样一句歌词：“其实我不想走，其实我想留……”
师：那么作者又是怀着怎样的的情感离开的呢？
生1：我从收中看到了，作者感到一点儿留恋。
生2：我觉得作者不对鸟的天堂十分留恋，而且发出了由衷的赞叹，课文的最后一句就说了，昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
师：现在请你把这句话读一读，看你是怎样理解的？
生1：学到这儿，我能解决课前提出的问题，就是为什么第一个鸟的天堂加双引号，而第二个却没加双引号。因为作者第一次去“鸟的天堂”，只看到了一株大榕树，一只鸟也没看见，作者认为是这是所谓的鸟的天堂，所以加双引号。第二次到鸟的天堂时，作者看到了许多鸟，它生活得自由自在，无拘无束，这里是真正的鸟的天堂，所以没加双引号。
生2：作者说这株大榕树长得非常茂盛，那里空气清新，环境适宜，鸟在那里生活得很快活，所以说大榕树就是鸟的天堂。
生3：我觉得不仅是这里的环境适合鸟的生存，课文还提到“农民不许人去捉它们”，由此可见是那些有爱心的人们保护了鸟才使这里成为鸟的天堂。
师：对，人们用爱心去善待自然，自然才会赐予我们青山绿水、碧野蓝天的佳境。
生4：天堂，是神仙住的地方，美妙绝伦又逍遥自在，这里树美国鸟欢畅，鸟在这里快活地生息、繁衍，所以说大榕树就是鸟的天堂。
四、读中学写，拓展延伸
我们顺着作者思路，看看作者是如何把这鸟的天堂展现在我们面前的。
生1：作者是按浏览顺序来写的。
生2：作者大榕树白领了榕树大和美的特点，运用了静态的描写方法，在写鸟的时候白领了鸟多和欢快的特点，运用了动态的描写方法。表达了作者对鸟的天堂的留恋和赞美之情。
师生：现在，大家想一想，作者仅仅是对鸟的天堂的热爱和赞美吗？
生1：不，我觉得鸟的天堂出自于大自然，出自于人间，所以还表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
生2：我讯过巴金的作品，巴金写的散文都能抓住景物特点，写得生动活泼，富于，从这可以看出巴金是一个热爱美，富有生活情趣的人。
生3：我通过预习知道了，作者在写这篇文章时是30年代，当时人民的生活苦不堪言，巴金是希望自己的祖国像这株大榕树一样茂盛，人民生活得像鸟一样自由快乐，这篇文章表达了巴金对光明与自由的向往和追求。
师生：同学们，这节课大家能积极主动地参与学习，老师很高兴，现在就要下课了，看看学了这课，你有哪些想法？大家可惟畅所欲言。
生1：我想把到“鸟的天堂”浏览纳入我的旅行计划，亲眼看看，那里是否真像书中描写的那样美，现在那份美还存在吗？
生2：我要号召我们小区的人民像“鸟的天堂”里的人们那样，去爱护生物，美化小区。
生3：我在电视上看到，悉尼的环境十分幽雅，吸引着各国的游客，2000年本该在我国召开的奥运会仅以一票之差面被悉尼抢走，我想，环境起到了很大的作用。因此我希望我们中国人应该驾驶环保意识，提高文明程度。
生4：听奶奶说，以前我们家乡的浑河清澈见底，而现在没等走近，就闻到一股难闻的气味，我要给环保局写一封信，告诉他们应该加强环境保护，让我们的家乡：美起来，绿起来，亮起来，富起来。
师生：好，你们都很有自己的见解，那么请记住，说到不如做到，快点付诸行动吧，希望你们早日给老师带来一份份惊喜。