见“微”知“著”说“尝试”

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一、 开展“微”写游戏

小学作文教学观认为，游戏是儿童的天性。在小学阶段，提供适合学生的儿童游戏，让学生用愉快的心情、有趣的方式观察和感受生活，及时、自由地记录生活，能丰富想象，表达情感，充盈童年精神。教师创设活动情境，以小游戏为媒介和手段，在设计上讲究合理安排游戏形式、时间，科学设计教学程序，使得小游戏能在作文教学中发挥其激趣、引导、启发、辅助功能，学生能及时在课堂上根据要求记录片段，形成微作文。

既然是“微作文”，就直接以训练点为主，如：“老鹰捉小鸡”“拔河”等都是很好的训练动作描写的活动，能运用比喻等修辞方法，将游戏时一连串的动作写生动。先通过口头语言进行恰当修饰，转化为书面语言写下来。因为学生都参与游戏，现场感强，亲身体验，所以有趣；因为规模小，时间短，所以有效克服作文恐惧；而且因为篇幅较短，可以边写边评、边评边改，可以对构段、表达、想象、用词等方面分布指导，更快实现语言表达的规范与自由。

二、 设计“微”课作文

“微课”已成为一种新型的教学方式，它以小见大，用5-10分钟的微课堂带动学生的学习积极性。微课最大的优势在于可以反复播放，对于学习较慢的学生而言，这相当于是教师“一对一”指导，而且“面向全体”，这在以往的课堂上是无法想象的。“微作文”教学同样适合用“微课”，特别是如何写应用文，介绍一种动物、植物或人物等。

写出色彩。描写公园里的花“公园里的花可真多啊！它们鲜艳夺目，有的白如玉，有的黄如金，有的红似火，有的粉如霞……”这里的“白”“黄”“红”“粉”让花儿生动地展现在读者眼前。

写出形状。认真观察植物，根据植物的特点写出不同的姿态。

写出动态。写植物不仅要有静态描写，还要有动态描写。

三、 接力“微”型日记

“微”型日记，主要指日记选材的角度小、选材精、内容单纯、篇幅短小，而且可以一个接一个轮流写。但即使是“微”型日记，时间久了，学生也往往会产生“巧妇难为无米之炊”之苦。为了不让孩子对“微作文”产生倦怠心理，于是，我决定在班上实行“微日记接力”的尝试。我把全班学生分成七个小组，每组由一名组长负责组织组员进行接力微日记的创作。哪个孩子有发现，有感悟，有灵感，微日记就接力到哪儿。在后面接力的孩子可以欣赏、点评、续写，这样，每个小组就是一个交流平台，孩子们在接力中不断成长！

四、 即兴“微”式点评

“圈点感悟”是一种最简单易行的“微写作”，类似于现代人在博客中发评论，在博客里，评论与微博同步，发一条评论就是一条简单的微博。这种发评式的“微写作”，用很强的即兴性，是阅读者思想火花的灵光一闪。如果能长期坚持，积累下来，学生的思维能力就会逐渐提升，学生的思想也就逐渐丰富，有了深度，还会让阅读和写作者对事物、世界和文字保持一颗敏感的心，让作文有了源头活水。

总之，“微作文”，将写作练习微型化、生活化，不仅易作，而且解决了写作“笔下无话”的老问题。在这方面我的尝试竟成了让我和孩子们的乐此不疲！在教学中实践“微作文”，学生有积极性，有热情，写出来的文字鲜活生动，充满童心童趣。我坚信，“微作文”写作将成为孩子们的一种习惯，甚至一种需要。这不正是我们语文老师追求的吗？

（作者单位：漓渚镇中心小学）