新课程下的小学数学教学活动浅议
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摘要：小学数学教学要使课堂生活化、活动化、探究化，激发学生热爱数学的情感，培养学生学习数学的兴趣，实现"短时、高效、省力、低耗"的教学效果。
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）05-0459-01
小学数学教学要从现实生活入手，让学生通过参与身边的数学活动，激发他们内在的情感体验，缩短学生与学习内容之间的距离，让学生主动参与新知探究，营造和谐，愉快的学习氛围。
1.创设情境，培养兴趣
1.1故事导课，创设问题情境，激发兴趣。成功地导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，激发学习兴趣，关键是教师课要上得"有趣"，因此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心，因为好奇，才有探索，也才有创造，根据教材的内容，教师可设计引入一些于内容密切相关故事，笑话等等导入新课。
1.2创设操作性情节，调动学习兴趣。根据小学生好动、好奇的心理特点，教学中教师可组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
儿童往往是在操作中进行思考的，学生提高操作亲身经历了知识发生发展的过程，认识和掌握了探索知识的方法和途径，使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，增强实践探究的欲望，培养了学习兴趣，从而有助于促进学生主动探索，变"学会"为"会学"。
1.3营造"竞争"情境，激趣乐学。根据数学学科特点以及小学生好动、好新、好奇、好胜的心理特点，教学中创设竞争的情境，引入竞争机制，面向大多数学生，恰当地开展一些游戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和成功的机会。把新知识寓于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。教学中做到多鼓励，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、帮、超。用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，从而激发学习兴趣。
2.创设生活情景，在生活体验中学数学
数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，生活中数学无处不在，以往的数学教学忽略了这一点。因此，教学中就应尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。教学中时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。
数学是生活的一面镜子，它折射出生活中数与形的夺目光彩，创设生活情境，就是把那些不知与己知，深知与浅知之类的需要，学生解决的矛盾问题，带到一定的生活中去，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用，因此，教学应努力激发学生的学习情感。将数学与学生的生活紧密联系起来，让学生学习活生生的数学知识。通过开放性的活动，让学生从直观到抽象理解方法，也使我感受到要想真正挖掘学生的潜力，培养学生学习数学的兴趣，就必须让数学走进生活里，让他们感受到生活中处处有数学，并初步培养用数学的"眼光"看身边的事物及应用数学知识解决实际问题的意识。
3.以小组合作为主要学习方式
新课程强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点。采用小组合作学习方式，优等生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助和提高，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。同时学生在学习中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。课堂上师生互动，生生互动的合作交流，能构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为"个人创造的数学必须取决于数学共同体的'裁决'，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。"因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。
4.师生关系融洽，活跃课堂气氛
课堂上教师与学生的情感沟通，主要靠语言，教师语言情感的流露，对小学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中去，随着你鼓励的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中去，在小学数学教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。小学生心灵比较脆弱，教师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。当学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间好机会，使学生感到"老师在期待着我"，从而自觉地投入到积极学习之中。
5.树立探究信心，在自主探究中学数学
小学数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。因此，我们要用创新的教育理念，去激活学生创新的思维播撒到新的种子，点燃创新的火花，开发创新的才能，在自主探究的课堂中设计一些具有探究性和开放性的数学问题，把课本中的结论转化成探究的素材，使静态的知识动态化，解题的方式独特化，收到更好的效果。在教学中引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造、培养、发展创新思维和实践能力。
6.培养动手能力，在动手实践中学数学
实践是创造的源泉，数学教学应是数学活动的教学，学生的思维活动主要通过数学活动得以展现。教学就要把课堂知识学习和社会体验结合起来，使学生的学习渠道多样化，学习方式生活化，用动手实践把学生沉睡的潜能唤醒，让学生在动手实践中对数学知识的认识鲜活起来。教学中学生会有多种算法，得出结论、口述过程、直观演示等教学手段，达到让学生主动探寻知识规律的目的。他们愿意了解学习中的相关知识，并在动手实践中创设一个愉快的心理空间。
7.注重教与学的反思，保证教学更加有效
"教学永远是一门遗憾的艺术"，新课程教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学生状教师调控状况。课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。另一方面是让学生在不断"反思"中学习。当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
总之，在小学数学教学中，只有做到"心中有学生"，激发学生学习兴趣，使学生爱学；善于创造条件，让教学准备的预设更加全深多元、富有弹性，保证课堂教学有效益，使学生能习；改进教学方法，强化教学反思，促使学生会学。