初中英语听力训练中存在的问题及对策

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摘 要：英语学习中的听、说、读、写，“听”排在首位，意义重大。在当前的英语教学中，教学的重点集中在阅读、习作方面，忽视了对学生听力环节的训练。学生的听力不强，辨音水平不高，口语交际水平自然难以提升。分析了初中英语听力训练中存在的问题，并结合教学经验，提出相应的建议与措施。以期抛砖引玉，对今后的教学工作有所帮助。

关键词：初中英语；听力训练；问题；对策

一、初中英语听力训练中存在的问题

初中英语听力训练中存在哪些问题？其一，语言基础问题。对于音标、发音等基础知识，不外乎基础不牢和重视程度不够两方面的问题。学生不能正确发音，对听力材料自然是一知半解。其二，教学僵硬问题。单方面加强听力训练，缺少方法、技巧传授。僵硬的学习方法，效率低下，有时甚至适得其反，不利于保持学生的学习热情。其三，心理素质问题。教学中容易忽视学生的心理素质、心理状态。课堂氛围压抑、学生心理紧张等因素，均不利于学生听力训练作用的发挥。其四，文化背景。文化背景的差异性，对语言学习影响甚大。不了解西方文化背景，以汉语思维答题，往往会判断错误。其五，结合性问题。听力训练总是加强“听”，从而忽略了其他方面的相互结合。事实上，英语学习需要“共同进步”。单一地加强听力训练，并不是有效的方法措施。

二、提升学生听力水平的建议措施

1.语言基础

提高学生英语听力素养的关键，即是夯实学生的语言基础。如何夯实学生的语言基础？首先，音标问题。教学中发现，许多学生忽视“音标”的重要性，48个国际音标发音不够标准。长此以往，学生将会难以正确地辨别元音的长、短音；鼻音和舌侧音之间的区别。因此，要重视音标的学习，熟记每个音标的发音。其次，重视朗读。对于文本教材及其他资料的阅读，需要掌握好句子的语音、语调、重音、意群的划分。阅读中发现错误之处，千万不能忽略，要及时地纠正错误。此外，教师要有计划、有步骤地教学语言的基础知识，让学生掌握正确的发音部位，明白语音规则等。

2.方法技巧

听力练习具有一定的方法、技巧。教师需要在教学中指导学生掌握正确的方法、技巧，以提高学生的听力水平。首先，快速浏览。听力训练中，学生手里都拿着听力题目。在没有播放听力材料时，应当迅速地浏览题目、选项，以获取更多有用的信息。其次，捕捉重点。客观来说，初中生无法理解所有的听力材料。因此，明白大意、找出重点就十分重要。事实上，复杂的听力材料中，均包含题目所需的重要信息。例如，表示转折、因果、并列的词汇。疑问词是“who”，注意相关的人物主语；疑问词是“where”，注意相关的地点词汇。此外，听不明白的地方，不能反复纠结，要继续往下听，避免影响下面的听力对话。

3.心理素质

教学中发现，许多学生在平时的听力训练中，表现甚佳。然而一到考试时，成绩明显下降。究其原因，很大程度上是因为学生的心理素质不合格。相同难度的听力材料，倘若是由于害怕、畏惧、紧张等心理因素，造成学生“手足无措”。长远来看，将严重阻碍学生英语素养的提高。因此，提升学生的听力水平，必然需要锻炼学生的心理素质。首先，直面困难。听力学习，客观上存在的问题较多。但是如果没有接触的勇气，终究不可能取得进步。教师要教导学生以轻松的心情面对听力训练。其次，营造氛围。英语是人文学科，教学氛围应当活跃、轻松。教学中，教师要重视学习氛围的营造，以帮助学生放松心态。

4.文化背景

萨丕尔曾说过：“语言不能脱离文化而存在。”众所周知，中、西方文化差异巨大，因而语言的逻辑方式、思维方式等差异性十分明显。倘若不了解英语的文化背景，总是在汉语的文化氛围中学习英语，其结果必然事倍功半。英语听力的提升，并非一朝一夕之事。在逐步学习的过程中，教师需要有意识地融入“西方文化”（如西方国家的历史、餐饮、电影、曲艺，乃至于名人的趣闻轶事）。此外，还应鼓励学生阅读。开卷有益，阅读是扩大词汇量、积累知识的有效途径。阅读有关西方文化的书籍、文献、资料等，缩短学生对西方文化认识上的差距，避免因为文化上的差异而造成判断上的失误。

5.相互结合

这里的“相互结合”，指的是听、说、读、写四个要素相互结合。教学实践表明，英语学习需要“学思并举”“齐头并进”。如果不能正确地发音、阅读，不能规范地书写，只是片面地加强听力练习，学习效果必然不好。听力训练中，如何进行相互结合学习？其一，以说代听。创造尽可能多的交流机会，鼓励学生开流。例如，以两个学生为一组，进行“情景对话”。又如，给定一个话题，在学生准备之后，让学生上台“演讲”。学生在“说”的同时，其余同学要注意聆听，寻找出其中的错误之处。其二，以写代听。听力训练同样离不开“书写”。“写”可以锻炼学生的语言输出能力，促M眼、耳、手、脑器官的协调发展。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”成功的教育不是强制灌输，而是激发学生的学习兴趣。教学中，教师要摒弃传统的灌输式教学模式，不断创新教学方法，优化课堂教学设计，尊重学生教学主体的地位，致力于学生听力和学习兴趣的培养。

参考文献：

徐媛媛.浅析初中英语听力训练技巧[J].中学生英语，2015（44）.