浅谈如何建立班主任与学生的和谐关系
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中图分类号：G625 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0221-01
班主任与学生关系的好坏，直接关系到教育教学的效果，关系到学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。多年的班主任工作实践，使笔者深深地认识到，班主任虽然是学生的老师，但在人格上是和学生平等的，班主任必须坚持以人为本的教育思想，关心爱护每一位学生，积极通过多种方式与学生建立良好的师生关系。所以，班主任在教育学生时要真诚对待每一位学生，充分信任每一位学生，要和班级的每一位学生建立和谐的师生关系。那么，如何建立班主任与学生的和谐关系呢？下面就来谈谈笔者的一些思考：
1 班主任自身的条件
班主任的人格魅力是形成和谐师生关系的重要条件。在班级管理中，班主任与学生相处的时间最多，班主任既要上课、召开主题班周会，又要指导学生的课外活动，还要对部分学生进行思想教育，协调处理学生之间的矛盾等等，时时处处都在和学生打交道。正因为班主任在师生交往中的特殊性，所以对班主任的仪表、师德、学识、品行等有更高的要求。学生喜欢知识渊博、幽默风趣，能和学生打成一片，亲和力强的班主任，不喜欢老气横秋、思想僵化、板着面孔和学生存在距离的班主任。班主任的言谈举止，在潜移默化中影响到学生。
2 班主任对学生的情感态度
2.1爱学生，关注学生
班主任必须关爱，关注学生，关爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、喜怒哀乐的深刻了解。是做好教育管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，了解学生当前的教育情况，以便因材施教。了解孩子，我们才能更好去关怀他们。朱小曼曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”是教育，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业，班主任应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友。爱会使班主任与学生相互依存中取得心灵达到沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
2.2爱学生，尊重信任学生
爱生是衡量一个教师师德水平的一把基本尺子。爱是一门艺术，能爱是一个层面，尊重信任则是另一个层面。作为班主任，因此，要做到能爱，更要做到尊重信任。教师要善于尊重信任学生。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。笔者却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。一个善于爱的班主任，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有班主任关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让孩子始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的班主任，他一定懂得尊重学生的个性。德国著名诗人海涅说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。
2.3爱学生，平等对待每位学生
在教育工作中，对学生的爱应该是理智的，盲目的爱缺乏是非感，没有明确的目的性，不能有效地引导学生向好的方向发展，不能有效地抑制和消除自身的不良因素；班主任对学生的关爱应该是公正的和坦荡无私的，作为班主任应从不偏袒和包庇任何一个学生。教育是人心灵上最微妙的接触，如果我们希望自己学生的成长过程中有义务感和责任心的、善良而坚定的、温和而严厉的、热爱美好的事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，作为一个班主任就应该真诚的平等的对待他们。
2.4爱学生，善于表扬每位学生的点滴进步
班主任要用发展的眼光看待学生，表扬学生的点滴进步。只要细心观察学生，我们就不难发现他们有进步的地方。可能一次作业的进步或者一次考试的进步，可能在课堂上积极发表了自己的一次正确的见解，或是对某些问题的认识提高，分析问题能力增强，可能在劳动或公益活动方面表现较好，文艺、体育方面参与意识增强等等，重要的是我们是要拿学生的今天比昨天，比前天，而不是全盘的去跟别的学生比，哪怕发现一点微小的进步，也应及时肯定，让他们体验成功。不应该由于一点点进步，认为不值得一提就将其漠视、忽略过去。应该想到“星星之火，可以燎原”，优点是一步步发展的。爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，班主任对学生的赞扬，不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。
3 班主任对班集体的情感投入
感情因素在班级管理中的重要意义和作用班主任的劳动具有很强的示范性和感染性，而学生具有近乎本能的“向师性”。班主任的人格魅力对学生的影响深刻而久远，而其人格魅力（包括品格、能力、知识、感情等）能使人产生敬佩感，给人以力量。班主任在工作中感情投入程度如何，会使整个班级管理工作产生截然不同的效果，有时事半功倍，有时则事倍功半，因为感情的影响是内在的、深层次的，痕迹深，持续的时间久，对学生起着潜移默化的影响作用。在学生面前，情感的流露一般都应有教育的目的性，因此，班主任要善于控制或调解自己的情感，建立一个良好的课堂和课间的气氛，使班主任和学生间的关系永远处于一种平和的状态。
总之，班主任的爱可以使学生在各方面的发展都能达到良好的教学效果。只有爱学生才能把自己融入到学生当中去，去感学生之感，思学生之思，建立起班主任和学生的和谐关系。同样，班主任的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基本技能，及做人的基本行为准则。 一份耕耘，一份收获，相信在班主任关爱的滋润下，学生们的未来会更灿烂。