体育教学中创造愉悦的课堂氛围、重视兴趣培养

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摘 要：体育教学是在体育教师和学生的共同参与下，由教师指导学生掌握体育与卫生保健的基础知识、运动技术和技能，从而增强学生体质、培养体育能力和良好意识品质的有组织、有目的、有计划的教育过程。

关键词：体育教学；课堂氛围；兴趣

长期以来，中学体育在教学内容和课程设置上改变不明显，

主要表现在内容重复、知识陈旧等方面。近几年来，虽然学校体育课的场地、器材、师资都得到了不同程度的增加和改善，但是体育课程在传统的体育教学观、师生观、课程观的束缚下，教师强行教、学生勉强练的教学方法给上体育课的学生造成沉重的心理负担，对不同个体的学生传授相同的竞技运动技术，忽视了个体差异，与课外体育活动中生龙活虎、乐此不疲的现象，形成鲜明对照。出现这么强烈的反差原因何在？我认为，原因固然有多方面，但必须看到，要学好体育，兴趣对学生起着重要的推动、维持、调节学习的作用。因此，体育课中教师要创造愉悦的课堂氛围重视兴趣培养，让学生变苦学、畏学、厌学为乐学，创造良好的教学效果。

一、精简教学内容，开设更多的体育项目，加强体育知识和健身方法的传授

根据学校实际情况和学生个体差异，尽可能多开展学生感兴趣的、乐于接受的项目，比如篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、体育舞蹈等项目。现代教育归根结底是个性教育，也就是创造性教育。学生的兴趣都无法保证，还谈何发展个性？因此，应根据学生兴趣和学校实际转换教学的组织形式，让他们自由选择。

使体育课真正变成学生最喜欢的课。体育教学应该有一定的知识容量和文化底蕴，应有属于自己的知识体系。该体系应包括体育社会人文学、运动人体科学和健康教育学等，必须寻求从根本上解决问题的途径，那就是教给学生体育的知识和健身的方法。

二、注重培养学生主体意识

学生是学习的主体，一切教育教学活动，只有通过学生自身的参与才能为其接受。因此，课堂上必须把学生摆在主置上，在教师的启发引导下，让他们自己去学，主动去学，独立探讨，获取知识，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动，自觉积极地投入到学习中去。

三、竭力提高课堂效率

要让学生在愉悦中学习体育，就要讲究教学效率，减轻学生的学习负担，否则学生便会陷入苦学的境地。提高课堂效率就要在“精”上下工夫，做到精讲精练，这就要求教师精心备课，仔细钻研教材，精心设计教学方法，达到事半功倍之效。

四、着力创造有感染力的情境

所谓感染，就是通过语言、姿态、甚至眼神来引起别人相同的思想感情。体育教师如果在教学中创造感染的情境，教之生情，授之生趣，充分发挥体育教学的感染力，这必定又是一个层次的愉悦。情感具有感染功能，它能提高课堂情绪。此外，教师准确优美的示范能给学生美的享受，学生去模仿、学习的积极性必然大大提高。

五、注意营造和谐的气氛

调查结果表明，大部分学生更偏爱那些能够沟通师生情感的“交流型”教师。积极、健康、和谐的师生关系是学生个性和谐发展的重要条件，是促进体育教学活动取得成功的重要因素，师生关系在体育教学活动与体育教学效果之间具有一种“中介”作用，知识的传授、品德教育、情操陶冶、身体锻炼，只有在师生之间具有良好的人际关系的条件下才能实现。教学过程中，对学生要少批评、多指导、多肯定、多鼓励，营造一种宽松和谐的学习气氛。

六、结合运用激励的手段

在教学过程中，如能恰如其分地激励，也同样能够有效地激发学生的学习兴趣。激励的根本在于肯定学生自身的学习能力，提高学生学习的自信心。尊重他们、热爱他们，注意培养他们的成功感。这样，每一个学生就能在愉悦中不断进步。

实践证明，人只有在最愉悦、最放松的状态下，能力才是最高的，要想使学生在课堂上自觉地参与到各种练习中去，课堂上首先要着力于创造愉悦的课堂氛围，调动学生的兴趣，使学生在轻松的环境中用自己喜欢的方式进行各种身体活动。同时，教师要让学生愉悦地参与锻炼，才可能构建最具有旺盛生命力的课堂教学。

参考文献：

毛振明.体育教学改革新视野[M].北京体育大学出版社，

2004-01-01.

（作者单位 江苏省扬州市宝应中学）