高校微课程教学现状研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高校微课程教学现状研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：微课程和精品课相比，它的优势就是所占容量较少，可以实现在线浏览学习，不会像精品课一样有太大的容量，让学生难以承受。同时因为目标单一明确，可以直接进入主题，适应了现代快节奏的生活方式。高校的课堂是充满活力的，要把这种新的教学手段贯穿进去，为高校的课堂效率提供强有力的保障。

关键词：微课程；高校课堂；教学手段；教学模式

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）11―0117―02

“微课”概念是外来词，2011年在国内才首次被提起，这是一种新型的教育教学传播途径。不同的教育机构和教育家对微课程的理解存在一定的差异，但无可否认的是微课程体现了自身的“微”，与传统教学相比最大的不同之处就是学生学习不受时间、场地等限制，借助合适的载体，随时随地都可以进行学习。同时它将教学手段、教学方式与现代化科技有效地结合，使得我国高等院校的教学模式发生了巨大的变化，更有利于高校学生，乃至所有想学习的社会人士更方便快捷地接收知识。新的环境下也对这种新的教学方式提出了严峻的考验，下面将从利弊两个方面进行阐述。

一、微课程的优势

1.课程的时间没有固定的要求，方便了快节奏的生活方式

微课程不同于传统的教学模式，一节课必须满足45分钟，高校中上大课的话还远远不止这个时间。而现代研究表明，在整个社会生活节奏加快的大环境下，超过40分钟人会产生注意力疲劳，意味着学生在课堂上很难长时间地认真听课，课堂效率自然会降低。微课程的时间以16～20分钟居多，在有限的时间里将知识点充分讲透，它不要求涉及太多的问题，可以是某一章节的某一点，也可以是就一个问题的发散思考。其目的只有一个：在有限的时间里讲透某一个问题。

传统的教学要兼顾整堂课的效果，很难做到给每一个问题、知识点分配足够多的时间，因此有的问题很难做到旁征博引，只有靠学生课下自己去吃透。课堂上教师讲解的都是自己认为是重点的，但是教师和学生的思维及认知是有差距的，我们无法了解每个学生对问题的认识情况。微课正好将一个整堂课的内容划分为若干个小的学习任务，利用视频等现代科技辅助的教学手段，把学习贯穿到日常的生活中。快节奏的生活方式下，微课让我们可以在各种环境下轻松学习思考。公交车上、就餐时等任何一种情况下，只要你愿意都可以实现亲临课堂的效果，实现了与教授、名家的面对面。

微课程的“快”还有传播速度快的特点，只要有网络覆盖都可以轻松地将课程与别人共享。不需要车马劳顿地赶去听一节理想的课，高校中几乎每个人都在使用智能手机、电脑，这就等于将课堂搬到自己的口袋中，实现了随时随地的学习。

2.资源容量较小，适用于一切移动设备

如今生活步伐加快，更多人崇尚快节奏的生活方式，网络的普及使得快节奏的生活更是深入人心。社会大环境的趋势势必会影响到生活中的方方面面，包括高校的教学形式。大多数高校学生都使用智能手机、电脑等现代信息工具，随时随地地获取他们想要的信息。近年来各种短小的视频在各大门户网站呈迅猛的发展趋势，其中就有很多属于微课程的范畴。学生会根据自己的喜好选择一定的内容，不限时间、不限场地地学习。这是因为微课程的资源所占的容量较少，可以适用于当前的大多数移动设备，是一种方便快捷的学习方式。

多媒体技术的不断发展对教育教学的影响是相当大的，大到国家、省份，小到院校或是教师个人，都在尝试运用精品课教学，或者是精品课推广。教师都会有利用精品课视频教学的经历，但是再好的精品课也是要学生慢慢消化的，不可能在有限的45分钟中就让学生举一反三地全面掌握，这就对学生的后续学习提出了要求。一节完整的精品课必须是包含课堂的每个环节、每个知识点，是要跟课堂的时间同步的。但是很少有学生在课下自动去浏览、搜集、利用视频来学习，其中有一个原因就是视频的容量太大，移动下载学习的费用很高，学生难以承受。校园中也有局域网，但并不能延伸到每个角落，不能实现随时随地的学习。即使解决了上面的问题，网速也是一个致命的原因，太慢的话会让学习者失去耐心。最重要的一点是学生很难将一节课从头到尾地认真看完，太长的视频教学他们可能会直接过滤掉。

3.微课目标明确，切中要害，去除不必要的枝节

每一节微课都有一个非常明确的目标，可能就只有一个教学目标，它不需要考虑到其他方面，只要将想讲的这部分内容讲具体即可。传统的教学要有导入，要有与前面知识的衔接与过渡，甚至要考虑到学生的接受能力，还要兼顾到练习，考查学生的掌握与接受情况。这些要求在微课中都可以忽略不计，检查掌握情况是学生自己课下做到的，课程本身的使命就是传递知识内容。

微课程还能与传统教学相互依存，在一节课中教师可以根据授课进度，安排部分章节使用微课程授课。从时间的角度来说，10～20分钟的时间不会影响课堂教学的整体环节，又能活泼课堂的教学氛围，同时可以让学生领略到不同教师的授课风格。学生还可以用讨论的方式，对微课程中的内容提出自己的看法。教师也能根据具体情况对课程进行一定的补充，更好地突出重难点。

微课程和精品课相比，它的优势就是所占容量较少，可以实现在线浏览学习，不会像精品课一样有太大的容量，让学生难以承受。同时因为目标单一明确，可以直接进入主题，适应了现代快节奏的生活方式。

二、微课程的制约因素

1.微课程是否能在所有课程中广泛运用

这里提到的并不是“运用”，而是“广泛运用”。微课程的特点是是短小精悍、时间限制性强，而高校中有的课程具有比较复杂的逻辑思维体系，需要与前面的章节或者内容有很强的连贯性，假如单纯使用微课程教学，效果可能会稍有逊色。比较适用的是知识结构比较简单、单个目标强的科目，知识点简单明了的课程就可以大胆地尝试使用微课程。当然任何事物都不可以盲目跟风，不能为了形式而单纯地效仿，也就是不能形式化。课堂毕竟是传授知识的地方，如果为了某种形式占用课堂教学的时间就得不偿失了。同时对于练习性较强的科目，需要学生更多参与的课程，也不易考虑使用微课程。

2.微课程的设计不是一个人可以完成的，需要教师间、教师与学生间的群体合作

笔者近年来对微课程的开发做了相关的调查，发现很多开发者、开发公司在设计研究课程时方式过于简单。多数人使用单一的拍摄式，加上传统的讲解模式，内容和形式上都不够创新，不能很好地体现微课的先进性。其实微课程的开发既要有团队的合作，也要有技术的支持，一个人是很难制作出优秀的课程的。教师间可以相互合作完成，高校完全可以利用学生与教师间的相互合作，制作出更优秀的课件。拍摄的设备、拍摄的技术、后期的制作，可以依托于相关专业学生的专业知识，对教师的微课提出建设性的意见。

3.提供更有保障的平台，创造微课的实施平台

微课的推广与运用离不开平台的保障，各高校要建设、完善提供教师上传、、修改微课程的平台。上传以后根据学生的反馈，还要进行后期的完善与修改，既要有技术层面上的保障，也要有合适的交流空间。开发时不光从设计者角度出发，还要从学习者角度出发，为广泛听取意见提供合理的场所。

[参考文献]

[1]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（04）.

[2]黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术，2013（05）.

[3]刘静波.构建微学习生态系统――基于微课程的教师培训新模式[J].中国信息技术教育，2012（11）.

[4]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（04）.

[5]卢丽芬.运用微课模式实践高效教育[J].黑河教育，2013（11）.