小学体育课程资源开发利用的影响因素研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小学体育课程资源开发利用的影响因素研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

体育课程资源既是形成体育课程的知识、技能和经验的载体，又是体育课程实施的媒介和基础，既包括体育课程素材性资源，又包括直接决定体育课程实施范围和水平的人力、物力、财力等要素。目前中国的小学入学率是99%。也就是说，中国的少年儿童基本都能够接受义务教育，在同年龄段的人群里小学生是最集中的一个人群。只要我们把这个人群体育活动的兴趣培养起来，使他们养成良好的参加体育锻炼的习惯，并在走出校园之后也能坚持体育锻炼，并形成长效机制，那么未来体育人口的比例会有很大提高。要实现这一目标，就必须高度重视体育课程资源的开发，同时要了解体育课程资源开发的影响因素。

一、教育观念对小学体育课程资源开发利用的影响

纵观历史，任何一次改革都是在改革倡导者的观念转变的情况下推行的。诚然，教育领域的改革也不例外，每一次教育改革都是以教育观念的转变为先导。教育观念对教育实践的影响很大。先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育获得成功；而落后的教育观念则产生消极的教育行为，导致教育的失败，甚至伤害我们的学生。某种意义上说，教育改革就是教育观念的转变，是先进的适合教育现状的教育观念取代落后的不适应教育现状教育观念的过程。事实上教育观念的转变过程要比教育制度的变革和教学的改革过程更漫长。这里研究的教育观念指的是一切有可能参与的课程，影响课程活动的各类人员对教育特别是学校体育的认识。这些人主要包括：国家和政府的管理人员、教育行政管理人员、学校管理人员、课程专业研究人员、学科专家、教师、学生、家长、社区人员、社会其他人员。国家和政府的管理人员、教育行政管理人员、学校管理人员、课程专业研究人员属于课程控制与管理者，他们的教育观念能够影响政策、法规、行政措施的制订和实施。课程专业研究人员、学科专家是课程的研究者。教师和学生是课程的实施者，课程改革的成效最终要在他们身上体现出来。教育观念的转变决定着体育与健康课程资源的开发与利用。只有实现了教育观念的转变，教育理论才能得到进一步发展。教育理论的发展才能引起对体育与健康课程资源管理的改革，使大家都来关注体育与健康课程资源的开发与利用问题，为宿迁市小学体育与健康课程资源的开发与利用提供一个良好的氛围。也只有教育观念的变化，特别是对体育的认识的转变才能提高体育教师的工作积极性，才能引起体育与健康课程在具体实施过程中重视课程资源的开发与利用。

二、体育教师的知识能力结构对小学体育课程资源开发利用的影响

体育教师的课程资源开发与利用的知识有对课程资源概念的理解、课程资源开发与利用的重要性的认识、开发与利用课程资源原则的把握、对开发与利用课程资源途径的掌握和对课程资源开发与利用的评价。

体育设施资源、课程内容资源、自然地理课程资源和体育信息资源等各项体育与健康课程资源甚至人力资源的开发最终都要依靠体育教师的知识能力。只有体育教师能够开发体育设施器材的一物多用功能、合理布局体育场地设施。只有体育教师有可能根据新课改精神改编吸收体育活动项目，搜集民间传统体育项目进入体育课堂，丰富体育课程内容资源。只有体育教师能够根据当地实际情况开发适合作为体育课程资源的自然地理资源。也只有体育教师有可能将那些懂得民间体育活动项目的人、学生家长以及社会体育指导员等资源利用起来为学校体育教学服务。由于宿迁市小学的体育教师学历层次较低并且很大一部分教师不是专职教师，新课改推行以来接受新课标培训机会不多，以至于课程资源开发与利用的理论知识以及操作经验甚至开发意识都相对缺乏。不掌握课程资源开发利用的知识这方面的能力自然非常有限。限制了他们对体育与健康课程资源的开发与利用。宿迁市小学体育教师的知识能力结构严重影响了体育与健康课程资源的开发。

三、课程资源意识对小学体育课程资源开发利用的影响

课程资源意识是指课程活动相关人员探寻课程资源，并使课程资源的教育价值能够发挥出来的意识品质。课程资源意识分为对现实课程资源的开发与利用以及潜在课程资源的开发与利用意识。调查发现宿迁市小学的体育教师习惯于按照以前的“套路”上课，并没有考虑体育与健康课除了这样上还可以如何上，也不太考虑除了上这些内容还有哪些内容可以上。没有对开发课程资源问题进行过多的考虑。这正是课程资源意识的缺乏。究其原因，是新课改政策至少在该地区还没有得到很好的落实，也不排除其他科目的课改精神落实了，由于教育行政部门、学校、社会对体育与健康课的既成偏见而导致体育与健康课的课改精神没有落实的可能。由于体育教师课程资源意识的缺乏导致一方面现成的体育与健康课程资源因不能被充分利用而闲置着，另一方面潜在的体育与健康课程资源得不到开发利用。课程资源意识水平低下已经严重影响了宿迁市小学体育课程资源的开发利用。

四、教育评价体系对小学体育课程资源开发利用的影响

教育评价是教师教学的风向标。只有充分发挥教育评价的导向作用，落实对教学内容、效果等方面的评价才能够促使体育教师开发与利用体育与健康课程资源的行动。学校体育工作的评价体系是存在的，但是就小学而言，学校体育工作的评价工作名存实亡。一直以来学生体育与健康课成绩不被纳入考试评比范围，以至于教育部门、学校以及公众对体育与健康课形成了偏见。学校体育工作的评价工作也显得无足轻重。教育行政部门对学校工作的评价只注重升学率，不参考学校体育工作的成绩，学校自然也对体育工作不太关注。教育评价影响了学校体育工作的方方面面，无疑对体育与健康课程资源开发利用产生了消极影响。

体育课程内容资源的开发是一项有别于其他课程资源开发的实践活动。这项活动本身的特殊性在于是在体育教师主导之下进行的，是其他课程资源和体育课堂联系的纽带。本文的研究只是粗浅的论述，希望能起到抛砖引玉的作用，让教育界的各位同仁能够引起关注，共同提高小学体育的教育成果。