参与式培训的优缺点

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【摘要】参与式培训以其开放性、趣味性、及时性和创新性等特点，运用多种工具创造一个轻松愉悦的学习环境，引导参与者进行思考，并与培训者分享经验，在交流中形成新的知识与体验，共同学习、共同提高。本篇论文探析了参与式的优缺点，以让大家对参与式培训有一个清晰的认识，并能够充分利用参与式培训。

【关键词】参与式培训 优点 缺点

【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0032-02

一、参与式培训的含义

所谓参与式培训，是指学习个体参与到培训、教学和研讨中，与其他参与者个体一起学习和共同提高的培训方式。参与式培训是借助特定的情境或者一些材料，引导参与者，激发出他们原有的经验与理论，在平等自主的前提下探索。

二、参与式培训的优点

（一）在实践中锻炼和提高参与者，通过培训的方式提高理论素养与科研能力

参与式培训可以了解教师的需求，并且运用科学的方法设置培训课程，促使参与者能够参与到培训内容的确定中。参与式培训属于一种多元化的培训模式，这种培训方式是通过各种活动调动起教师参与热情，自觉主动的参与起来，建立和谐的氛围环境，充分利用教师的经验，搭建一个相互交流与学习的平台。让教师在实践中锻炼，完成培训任务，最终提高综合素养。

在参与式培训中，不仅提高了教师的学识水平，而且还有助于他们更快地熟悉和掌握中小学教学，锻炼教学能力，增强自我科研意识，提高教育理论水平，提高教育教学的科研能力。此外，参与式培训对教育规律的不断探索，运用教育理论对教育现象进行分析，解决教学中遇到的实际问题，不仅在科研活动中改变教师固有的思想认识，改变教育观念，而且让大多数教师认识到学习的重要性，为了提高理论素养与科研能力，养成自主学习的习惯，并且投入到学习中来。

（二）充分调动参与者专业化成长的内在动力与积极性

在相关调查中，参与式培训能够真正激发起参与者内在的动力，同时，这也是影响培训效果的一个重要条件。正因为激发起了参与者内在的学习动力和积极性，那么才促使他们克服困难，更加积极、主动地、创造性地投入到任务中。

参与式培训应当积极的发挥优秀教师的作用，以挂钩学校的方式，以优化课堂教学为内容，开设培训课程。此时，培训内容不再由单方确定，而是根据教师的需求与迷茫，设计培训课程，增强培训的针对性与实效性，并且充分发挥专业人士的领导作用，通过开展专题讲学活动、专题讲座等形式，促进提升课堂教学质量和提高教科研水平。

（三）参与式培训有助于增强继续教育的实效性

与参与式培训相比，传统培训方式存在着针对性不强、实效性不高等缺点。参与式培训来源于学校又服务于学校，不仅解决了教育者在教学工作中遇到的实际问题，而且开拓视野，提高理论层次，加强了教师之间的互动交流。开展参与式培训，不仅激发了教师的内在动力，促使参与者更加积极主动的参与到活动的任务中，从而提高培训最终的成绩。

参与式培训不仅增长了参与者的学识水平，而且促使参与者尽快熟悉教学模式与课程，能够锻炼出能力，增强科研意识，提高教育理论水平能力和科研能力。参与式培训不仅运用教育理论知识解决了实际生活中存在的问题，而且运用科学的研究方法开展科研活动。

参与式培训不仅促进广大师生树立了教育观、人生观和价值观，增强了适应新课程与实践新课程的能力。

三、参与式培训的缺点与思考

在多年的教学实践活动中，参与式培训体制虽然取得了显著的成绩和优良的研究成果，但是在实际应用发展中依然存在着诸多缺点，我们在分析缺点的同时并给出了相应的解决办法。

首先，参与式培训虽然已经形成较为完善的新课程教师专业化培训的理论观点与操作模式，虽然这在发展中取得了显著的成效，但是以中小学专业化发展为例，理论框架、有效策略和操作运行机制仍然处于探索阶段，这就需要相关研究机构对参与式培训不断的探索研究，以符合新课程改革的需求。

其次，从整体来看，参与者的教育科研能力有待提高，虽然在课题研究过程中已经学习和掌握了一些现代教育理论，但是并没有很好的运用到教学改革的实践过程中，不能在实践应用中发展、创新和完善，无法形成个性鲜明的教学风格。

最后，参与式培训属于一个长期而系统的工程，关系到教育改革与发展的方方面面，虽然在发展中已经实现了行政管理、教育教学科学研究、教学改革和新课程已经实现有机结合，但是当前仍处于起步阶段，未来发展中还需要整个相关资源，调动一切资源力量促使教师专业培训的实行。

四、结论

参与式培训属于参与者行动研究的尝试，希望在这个过程中参与者与培训者一起改进培训教学方法，提升参与者的意识与能力，改进教学实践水平与质量，最终实现教师的专业化发展。本篇论文主要论述了参与式培训的优点与缺点，通过简单清晰的介绍，介绍参与式教学的目的是以此实现参与者们之间的合作学习，并在小组教学活动中，参与者提供的理论能够为未来参与式培训提供全新的思想与方法。

参考文献：

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[2]许光驰，宋奇慧.参与式教学方法的实践及效益评价.《职教通讯》.2013年第18期

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[4]吕霄.参与式教学的必要性分析及其特点、方法.《21世纪：理论实践探索》，2010年第5期

[5]罗华丽.参与式教师培训的重要性.《今日中国教研》.2013年第1期

作者简介：

褚伟明（1975年5月-），男，汉族，浙江人，大学本科，研究方向：教育管理。