情景活动中的真情写作
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没有真情的文章不是好文章，而在作文教学中有一个让语文教师头疼的难题，就是学生作文材料干巴巴，无真情实感。究其原因，学生没有用心灵来感知生活，文中没有能真正打动人心的内容。刘勰《文心雕龙》云：“夫缀文者情动而辞发”，罗曼·罗兰说过：“要照亮别人，自己心中要有阳光。”生活是写作的源泉，语文教师必须组织学生开展各项活动，引导学生体验生活，感悟生活，投入情感，写好“情景作文”。
一、组织学生军训
学校对高一新生入学前进行军训，这是语文教师创设情境指导写作的一个时机。炎炎烈日下，平日里生活优越，娇生惯养的学生接受紧张、严厉、正规化的军事训练，尽管汗水湿透衣背，又苦又累，但学生却很坚强。学生在军训日记中写自己离家后对父母的思念，写军训生活的艰苦，写军训的收获，感慨军训不仅加强自身的组织纪律性，提高了思想认识，而且锻炼了自己的意志，感慨几天的成长胜过几年，有的甚至因此爱上绿军装，萌生了今后报考军校保卫祖国的决心。
二、开展诗歌朗诵、演讲、辩论等比赛
每学期，教师精心指导、组织安排学生参加诗歌朗诵、演讲、辩论等比赛，赛后，布置学生抒写内心感受。我们班曾经进行以“我为何而生”为话题的演讲比赛，学生激情昂扬。选手们赛前准备充分，虽然许多都是首次参赛，但都镇定沉着，赢得观众一阵阵热烈的掌声。学生在随笔中或点评参赛选手的演讲内容、演讲风格，或畅谈自己对人生的认识、感悟，参赛选手也抒写自己演讲时的真切感受，或紧张惊慌，或沉着冷静等。有学生在《我第一次参加演讲比赛》一文中写道：“我迈着轻松自信的步伐走上讲台，我觉得头脑中一片空白，但嘴里却讲的很流畅……，我不知如何走下台，只听到同学们热烈的掌声在耳边回响，我为自己喝彩，我似乎更加深刻地理解了‘我为何而生’的内涵，不就是为了超越自我，打造自我，勇往直前吗？”
三、组织家长与学生互通书信
教师召开家长会，要求每位家长给子女写一封信，信中写出家长对子女的期望和要求，教育和勉励。信交给教师。作文课上，教师当堂给每位学生一封家长来信，要求学生当堂拆阅，并根据信的内容立即回信，为学生创设特定的情境、氛围。家长信中有对孩子的殷切期望，还有对孩子无微不至的关怀，舐犊情深，还有家长的自责和对孩子的歉意。学生一边读信，一边流下激动的泪水。含着热泪，挥笔疾书，向父母倾诉自己的内心世界，抒写心志，感谢父母对自己的养育之恩与关爱。也有学生在回信中勇于自我解剖，或直言批评父母一些不恰当的教育方法。一封封看似平常的信，消除了家长与子女间的误会、代沟，沟通并加深了家长与孩子之间的感情，家长与子女相互理解，打动了父母的心，也强化了学生的自我认识和对人生的感悟。
四、组织学生观看影视或编演课本剧
每学期，教师可组织学生观看一些经典影片或其中的精彩片段，创设情境，指导学生作文。如《红楼梦》、《阿Q正传》、《家》、《雷雨》等。让学生观看后立即写观后感，或分析剧情，或评析剧中人物形象。剧中人物的一言一行给学生留下深刻的印象，学生写出来的文章有理有据，真切感人。另外，现行高中语文教材中有不少文学作品，教师也可以指导学生自己编演课本剧，例如《廉颇蔺相如列传》、《最后一片常春藤叶》、《鸿门宴》等。学生对此兴趣很浓，抢着扮演剧中角色，当一回“演员”，过一把戏瘾。这种活动可分几组进行，并进行评比。演出完毕后，“演员”与“观众”同时创作，或评价“演员”的表演技巧的优劣，或抒写当“演员”的感受，由于“现演现写”，写出来的文章真实可信。
五、组织学生参加社会调查、采访、旅游等活动
学生写作的材料不可能限于校园生活，教师还要指导学生写社会生活题材，都市生活题材，乡村生活题材，自然风光题材等。因此教师应带领学生走出校园，走向社会，了解大千世界，让时代的活水流进学生的心田。每逢节假日，笔者要求学生外出旅游，开阔视野，增长见识，领略祖国山河美好风光，了解各地的人文景观、风土人情，让学生观察大自然，受到美的熏陶，得到直观感受，激发学生的创作愿望，大千世界的万事万物迎面而来，学生触景生情，结合自己的生活阅历，自然能写出充满激情的文章来。笔者还组织学生分组采访先进人物，他们职业不同，有政府官员、医生、企业家、教师，也有普通的工人、农民。学生通过采访，了解身边先进人物在各自不同岗位的英雄业绩，获得人生启迪，在作文之中抒写出对人生的深刻认识和感悟。
“文章不是无情物”，“无情难成文”，纵观古今中外的优秀作品，无不具有真挚的感情，都是感于物而动于情的有感而发之作。特级教师于漪说过：“一书一画，一草一木，一事一物，一声赞叹，一次批评，一个场景，无不是诱发学生的情感思维的因素。”语文教师要善于引导学生体验生活，感受生活，打动学生的感情，拨动学生的心弦，让学生不仅用智慧，而且用整个心灵感知周围世界；让学生将亲历的实践和切身的感悟，诉诸语言文字，写出内容充实，真挚感人、震撼人心的绚丽篇章。
（黄芳 江苏省扬中市第二高级中学 212200）