一堂英语听说课带来的思考
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英语是一门语言课程，语言重在交流与沟通，学生能够流畅表达和有效沟通是语言课程学习的最终目的。但在平时的课堂中，我们教师有时把听说课上成了语法课，孩子们对听说课慢慢就失去了兴趣；即使有的课改意识比较强的老师能够在课堂中淡化语法，但是听力训练以及会话能力培养的策略不能够准确的运用，仍然没能达到听说课的目的，从而失去了语言教学的意义。
近几日我参加了呼伦贝尔市“送课下乡”活动。在活动期间我进行了优质课展示，课型为听说课，得到了广大教师的好评。下面我就结合我这堂课谈谈我对听说课的认识。
一、上好听说课，首先掌握英语听力技巧
例如：我使用的教材为仁爱版七年级下册。教学内容为Unit7 Topic1 Section B。在听力部分我是这样设计的。
（一） Show the picture of Kangkang.
T： Look at the picture， and guess what Kangkang will talk about.
Ss： birthday
T： What does Kangkang say？
I plan to have a party to celebrate it.
（1）这一环节的设置主要是听力的语境铺设，让学生预测听力材的内容。通过对听力内容的预测，学生能在听材料之前，根据材料所给的有限信息如图画，标题和要求完成的练习等等，有针对性、趣味性地导入听力主题；充分调动他们自己原有的相关的知识和经验，对将要听的材料的内容进行猜测和推理，在大脑中形成他们自己的关于材料内容的构想。有利于学生从视觉得到的获得到的信息，在大脑中建立起相应的听觉形象。有利于学生在听的过程中证实他们的猜测是否与材料的实际内容一致。
（2）这一环节要解决的第二个问题就是生词，让学生通过图片感知新的词汇，短语。为即将听到的听力训练扫清障碍。从而进一步为解决听力问题奠定良好的基础。
（3）通过这一环节学生树立了听懂听力材料的信心。树立和培养健康、良好的心理状态。增强克服困难的勇气。从而激发了学生的学习积极性，为学生的终身学习奠定了良好的基础。
（二）第一遍听听力材料回答简单的问题，整体感知听力材料内容
例如：T：OK！Let’s listen to the tape. When is Kangkang’s birthday？ A： May 13th .B： June 8th 给出两个选项，让学生进行选择。在学生第一遍听听力材料，教师给出的任务一定要做到以下几点：
（1）问题要简单，让全体学生都能够解决这一问题。不让一名同学掉队。树立学生听懂听力材料的信心。
（2）教师提出的问题要能体现听力材料的主要内容，有利于学生感知整片文章的内容。
（3）问题不要太多，一般应该不超过三个问题，因为这一环节我们是让学生去理解听力材料的大概内容，而不是细节问题。
（4）如果学生完成问题有难度，可以再听一遍；或者教师可以适当的引导。
（三）学生在第二遍听的过程中，进行捕捉关键词的听力策略的培养
例如：我的第二遍听的问题是：Listen to the tape and answer the questions. Finish 1b。这一部分，我利用了教材上的问题。
教师在这一环节的设置要注意：
（1）问题的答案通过学生捕捉的关键词可以回答出来。
（2）问题的难度要适中，要比第一遍听的时候稍难一些。
（3）问题的数量可以多一些，但一般不应该超过5个。
（4）较长的对话或独白所涉及的内容较多，尤其一些关键词语往往较易混淆，即使听得清楚听得准，但是由于材料信息量较大，该记的东西较多，如表示时间、日期、年龄、价格、距离的数字，或是地名、人名等。这时可以让学生用笔以阿拉伯字或符号的形式记下，以便加深印象，有助于判断、选择正确答案。
这种听力策略的培养是非常必要的，教师在教学中可以循序渐进的对学生的听的能力进行培养，帮助学生养成良好的听力习惯。
（四）把听到的内容还原与文本
学生第三遍听，完成的任务是：T： Listen and complete the conversation.目的是：学生完全理解把握听力材料的内容。通过这一环节，学生能够完全理解听力材料，从中获取本节课的目标语言，同时为语言的输出打下基础。学生能够把听到的音频信息，转化成文字。有利于目标语言的记忆。
（五）Read after the tape and read the conversation by yourselves
这部分的设计是让学生通过跟读，能够准确把握生词，短语，句子，以及断句，重音的读法。通过朗读进一步理解课文内容，并且在阅读过程中练习学生寻找细节能力和语言表达能力。
这样整堂课的输入过程基本结束，在这个过程中教师要帮助学生养成良好听音习惯，保持良好的心理状态，对于提高听力非常重要。在听音过程中，要培养学生直接用英语理解听力材料的能力。学生通过一环扣一环的听力训练逐渐的把目标语言内化为自己的语言。为语言的输出奠定坚实的基础。
二、上好听说课，教师必须要持之以恒的营造轻松、真实的语言环境，使学生能够用英语自由地会话，提高学生的会话能力
（1）让学生们放开说，大胆说，不要怕出现错误，只要学生肯说，就已经达到第一个目的了。
（2）要想让学生说得好，让学生们操练.例如：在本节课输出的环节我设置了一个活动。T： We know when Kangkang’s birthday is .Now we want to celebrate one of our classmates’ birthday. So please ask your partner’s birthday.
Ask your friend’s birthday. Like this
A：What’s your name？
B：My name is……
A：When is your birthday？ B： It’s……
A：Where were you born？
B：I was born in……
A：How do you plan to celebrate your birthday？
B：I plan to……
①这一环节为学生设置了真实的语境，同时联系现实生活，激发了学生的学习兴趣。
②排除学生在说的过程中的困难。他们在练习中有基本句型的帮助，就不会有太多的困难，练习过后让学生们站起来说，部分学生就会表现的很活跃，先让准备充分的学生演示给没有准备好的学生，在学生们练习的过程中，老师要参与到学生们中给予指导，在学生展示中，要多给学生们鼓励，让学生们更加有自信。
③同时也给基础好的同学以更大的发挥空间。A： How do you plan to celebrate your birthday？ B： I plan to……学生可以充分的发挥自己的想象力，利用目标语言表达自己的设想。这时语言就真正成为学生们沟通的工具了。
三、听说课不但培养学生们的口语表达能力，养成良好的听说习惯，而且还要巩固了学生们的语法，为读写做铺垫
例如：在语言的输出过程中我设置了两个活动：
（1）Fill in the information in the table.
Name Birthday Birthplace How to celebrate it
（2）The students make the report about a classmate’s birthday.
第一个活动是让学生把语言交际得来的信息以表格的形式呈现，把语言转化成关键的短语。为下一步过渡到写出小短文打基础。培养了学生整合信息的能力。
第二个活动是把的一个活动中的表格信息转化成小文章，这部分涵盖了Section A当中的内容，这样学生能够充分的运用已有的知识，结合所学的新知，把听说得到的信息转化为文字，使这堂课的到了升华。培养学生综合运用所学知识的能力。
总之，通过这一堂课的实践使我认识到：上好一堂听说课，首先要明确学生是主体，所有的课堂环节的设置都要为学生服务。充分激发学生的学习兴趣，培养学生合理的利用学习策略和养成良好的学习习惯，为学生营造轻松、真实的语言环境。其次，作为学生学习的引领者的教师对于整堂课的设置要做到课型鲜明，科学设置，环环相扣，循序渐进。我们教师更应该不断的学习，研讨，互相交流，充分发挥集体的力量使我们听说课的教学效果更好。使学生的语言综合能力得以提高。
听说课是英语教学中相当重要的一课，也是最能激发学生兴趣的一课。教师要充分利用这一课时的特点，充分调动学生学习的积极性。