学生的科学探究能力的培养方法
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【摘 要】科学探究是目前基础教育改革所倡导的一种重要的学习方式，它是学生在比较广泛的教育资源背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动。科学探究有利于培养学生善于质疑、勤于思考、团结合作、严谨求实、勇于创新、不断实践的科学精神、严肃认真的科学态度和克服困难的意志品质，促进学生的全面发展。
一、培养学生科学探究能力的重要意义
科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。学生应像“小科学家”一样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是科学探究能力，同时受到科学价值观、科学方法观的教育，并发展自己的个性。
二、充分发挥学科优势，培养学生的科学探究思维
学生进行科学探究必须要有科学的探究性思维。良好的科学探究思维品质包括思维的“广阔性、深刻性、独立性、批判性、逻辑性、灵活性、敏捷性和创造性”。探究性思维是在上述良好思维品质基础上形成的具有主体性、发展性和潜在创造性的思维。探究性思维对于促进和完善学生的科学探究能力具有理性驱动作用。因此必须引导学生，培养学生的科学探究思维。
三、创设化学实验情境，培养学生探究精神和探究能力
实验探究问题主要是书本知识的升华，通常也应与日常生活、生产实践和先进的科学技术紧密结合，提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，需要有创造性的想象力。探究精神是指敏锐地把握机会，敢于挑战，敢于付诸探究行动的精神状态。
通过实验倡导学生勇于质疑、勤于思考的精神，指导学生运用已学化学知识和技能方法解决新的、较为复杂的化学问题。鼓励学生参与探究活动的积极性、主动性，求真务实的科学态度和合作精神等，充分培养学生的科学探究能力。
四、教师在学生探究过程中的角色
在培养学生科学探究能力的过程中，要充分发挥学生的主体性，满足学生的发展要求。教师的主导性也是不可或缺的,教师的主导性影响着学生的发展方向和发展水平。教师的主导性主要体现在：对探究实验的选题方向、可行性及探究过程中思维方法的评价；鼓励学生在成功中发现不足、在失败中寻找希望；帮助学生借鉴他人的经验，指导学生收集和分析信息，引导学生进行思维迁移。
培养科学探究能力是新课程改革的灵魂，是开展研究性化学实验的出发点和归宿，研究性化学实验必须与探究性思维方式相结合，才能有所突破、有所创新，为培养具有科学探究能力和初步创新精神的人才服务，为学生今后参加社会主义现代化建设和具有终身学习的能力奠定基础。探究学习是一种新的学习方式，也是课程的一个重要组成部分，教师在课堂中如何进行把握，需要我们转变观念，改革教法，增强紧迫感和责任感，从而培养出一批有科学探究能力和创新精神的接班人。
（作者单位系山东省烟台市第二十一中学）