引导学生主动参与 提高课堂教学效益

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇引导学生主动参与 提高课堂教学效益范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将步入以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代化课堂教学。随着素质教育的发展，教学改革的深入，我们深深体会到：只有重视引导学生主动参与学习过程，让学生在课堂上彰显自己的个性，才能让语文课堂焕发生命活力，提高语文课堂教学效益。那么，如何引导学生积极主动地参与教学过程呢？

一、创设教学情境，激发学生兴趣

兴趣是学生主动参与学习活动的内部动力，是走向成功的第一步，要激发学生学习兴趣，就要从实际出发，新颖的教学内容，多样的教学方法，恰当的教学手段，都可以引发学生对学习的兴趣，教学中教师要利用学生好奇、好动、好胜、好学的心理特点，创设生动的教学情境，使他们全神贯注地以积极的状态投入到学习活动中去。课堂上尽可能开展听一听、说一说、读一读、写一写等教学活动，满足学生的心理需要。选用色彩鲜艳、图文并茂的多媒体参与教学活动，吸引学生的注意力。甚至利用教师抑扬顿挫、富有激情的语言，创设一种催人向上的情景，激励学生，鞭策学生积极主动去学习，去竞争。让学习变得鲜活，学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高语文课堂教学效益。

1.巧用导语，课前激趣。语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，注重语言的技巧性，能使课堂轻松、活跃，教师在新课伊始，用几句贴切、精炼的话语导入，不仅可以使学生分散的注意力集中起来，诱发思维，强化求知欲，还可以借以交给学生一把打开新课大门的钥匙，使教学收到事半功倍的效果。因此，根据不同教材，不同课型，针对学生实际，设计新颖、别致的导入新课的方法是成功的关键。在《新型玻璃》一课中，我在教学伊始，先绘声绘色地讲了这么一个故事：“在一个伸手不见五指的夜晚，一个人影跃进了陈列着珍贵字画的展览馆，准备划破玻璃，偷里面的字画。当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候，院子里便响起了急促的报警声。警察立即赶来，抓住了这个小偷。同学们一定奇怪地问：这是什么玻璃呀？怎么一接触它就发出警报呢？”学生听得入了神，一个个都瞪大了眼睛，期待着老师的回答。此时，我便在黑板上工工整整地写下了“新型玻璃”几个字。就这样，这段导语的设计很自然地导入了课题，激发了学生的读书兴趣。

2.设置悬念，激发探究。在导入时，老师根据课文内容，用巧妙的语言设置“悬念”，能把学生的好奇心诱导出来，给学生造成一种欲罢不能的感觉，从而激发学生对新知的强烈兴趣。对于一些故事性较强的记叙文，或描述较为精彩的散文，我往往于课前介绍一下其中的片断，有的使学生如窥百花园的一角，急于要看全貌；有的只讲故事高潮前的瞬间，使学生担心人物的命运，急于要了解故事的结局。如教学《将相和》一课前，我先告诉学生课文写了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个相互关联的故事，都写得形象生动，引人入胜。接着举“完璧归赵”的例子。讲时只是说蔺相如从秦王手上骗回了璧，身在秦廷之上，是人与璧俱回，还是人与璧俱毁？以此激起悬念，让学生带着问题，怀着探究的兴趣走进课文，轻松快乐地阅读，自由地了解事情的来龙去脉。

二、巧设民主情境，营造和谐氛围

课堂教学只在民主和谐的氛围中，创造力才能得到开发，只有民主和谐的环境，才能使学生的创造精神得到充分发挥，才能使学生的思维最大限度地活跃起来，才能使学生积极主动参与教学。为了营造民主和谐氛围，我的做法是：

1.提倡融洽的师生关系。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习，学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，做一名学生喜欢的老师，就要关心学生的情感体验，走近学生，关心分享他们的喜、怒、哀、乐，耐心地倾听他们的心声，做他们真正的朋友。师生间互相尊重，互相学习，才能形成融洽、和谐的氛围。在和谐的师生情感中，学生大都能积极主动参与教学。老师在教学时若绷着面孔，不苟言笑，或者是高高在上，摆出一副真理化身的模样，教室的气氛则必然会趋向紧张，师生之间就容易产生一种压抑感，学生必然不敢也不想表达自己的想法。因此，我常常提醒自己，教学时要以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且要善待学生，当学生出错时，态度要和蔼可亲，保持适度的幽默。

2.重视教学民主。实行教学民主是为了给学生提供一个宽松和谐的学习环境。学生在民主和谐的气氛中学习，心情舒畅，思维始终处于积极、活跃的状态，敢想、敢说、敢问，敢于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表意见。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的问题允许发问；不同意见允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。在这种民主的课堂气氛中，学生没有被同学耻笑的苦恼，没有被老师斥责的忧虑，学习活动是充分自主的。学生全身心地投入学习中，充分体会学习的乐趣。

三、提供参与机会，提高参与意识

要让学生成为学习的主人，课堂教学中，老师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我，我在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分感悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。我给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等理解，并在小组内讨论，通过讨论，我认为学生对这些词语的理解还比较抽象，又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，我发现一些同学表演不到位，动作僵硬不自然，表情不丰富，我又通过评议来引导学生重新体会。通过这样动口、动手、动脑训练学生，促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。一节课里，学生始终在我自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

四、放飞学生思维，全面展现自我

“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课标的灵魂。课堂是师生互动的舞台，教师在课堂上应教会学生学习策略、方法，将学习的时间、空间等还给学生，让学生自主学习，自主探究，养成良好的学习习惯，这样才能提高我们的课堂教学质量。在教学《田忌赛马》一课时，我大胆地进行了尝试，首先让学生自主学习，让他们交流学习发现，大胆的各抒己见。学生通过读书很快读懂了谁和谁赛马，赛了几次，每次赛马的结果怎样，还知道了田忌第二次赛马是孙膑帮他出的主意，用调换马的出场顺序来战胜齐威王等内容。学到这里，学生已基本掌握了文章的内容，此时，我便相继引导：“同学们读懂了这么多内容，很不错，但这还不能体现我们已经用心读书了，用心读书能读出问题来，那才叫用心读。”我这样一提，学生就明白我的意思了，马上又拿起书读了起来，很快提出了：“为什么调换马的顺序就能转败为胜呢？”“齐威王的马比田忌的马快不了多少，快不了多少究竟是多少？”“调换马的出场顺序就一定能赢吗?”这些问题不是一个学生就能解决的，我鼓励学生充分发挥集体智慧，用小组学习的方式引导学生探究。在探究中，学生很快发现调换马的出场顺序并不只孙膑提的一种，但只有孙膑的方法才能战胜齐威王。而前提是齐威王的马比田忌的马快不了多少，快不了多少是说田忌的上等马比不上齐威的上等马，可又比齐威王的中等马快得多，田忌的中等马比不上齐威的中等马，可又比齐威王的下等马快得多。用孙膑的方法要战胜齐威王要在齐威王不调换马的出场顺序的情况下才行。对于这些情况，孙膑是了如指掌，他是怎样知道的呢？原来孙膑在观看第一场比赛中，发现了齐威王的马比田忌的马快不了多少，而抓住齐威王的神态、语言（得意洋洋、讥讽、轻蔑）断定：如果再赛他一定还是按原来的出场顺序进行比赛。这样学习,学生很轻松地明白了田忌能转败为胜的原因是孙膑仔细观察，认真分析的结果。这种开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入了生机。

总之，有效的课堂活动能调动学生学习的积极性，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展，教师要提高课堂活动的有效性，教学才能有序高度地进行，才能达到知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三维目标的和谐与统一。

（作者单位：广西河池市大化县实验小学）