巧妙挖掘小学语文 “综合性学习”资源
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在课程实施过程中，我发现综合实践活动主题的选择决定了课程实施的成效。因此，如何确定综合实践活动课程的主题成了这一课程的首要任务和关键问题。我国教育部的《课程计划》中明确规定综合实践活动包括研究性学习、社区服务、社会实践和劳动技术教育四部分内容。根据综合实践活动的综合性特点及与各学科之间的密切联系，我认为要在实施过程中加强与语文课程内容的整合，挖掘隐藏在学科课程中的内在信息，开发新的资源领域。因此，我们在实际活动组织中，应该有意识地引导学生将学科知识重组、提升、应用于实践，把语文学科中的“综合性学习”与综合实践活动进行组合。教师统一协调，统筹规划，设计主题，使它们真正做到有机融合。
一、巧妙挖掘小学语文“综合性学习”资源，提升学生综合实践活动过程中搜集整理信息的能力
当今社会的信息不但面广量大，传播速度快，传播工具、手段多样化、现代化，而且更新变化非常迅速。稍不留心，可利用的信息就会从身边溜走，原有信息可能会变得滞后或过时。只有善于收集信息、处理有用信息的人，才可能获得成功。小学语文五年级的综合性学习“遨游汉字王国”，其中一项学习内容是让学生了解汉字的起源、演变，以激发学生热爱祖国文字的情感。课本中学习材料《甲骨文的发现》仅有五六百字，望着读完这篇文章还意犹未尽的学生，我灵机一动：“孩子们，关于中国汉字的起源，一定还有更多的故事，让我们行动起来，找一找相关的信息，丰富我们的头脑吧！我们来看看谁搜集的信息最新、最快、最全面！”
之后的几天，学生们通过各种途径开始汉字起源、演变信息的搜集，大多数的学生依赖网络的信息资源――这样的信息搜集方式方便、快捷、省时省力；一部分学生走进图书馆，查阅相关的书刊资料――传统而书卷气十足。学生把搜集到的信息展示给我，我适时引导：我们完全可以打开思路，充分利用周围一切资源去搜集信息，除了电脑网络、图书、杂志，还有很多很多，例如：电影、电视剧、纪录片、照片等的影像信息，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，我们的家庭生活……经过点拨的学生恍然大悟，接下来呈现给我的资料丰富多彩：甲骨文发现的详细过程的文字资料、有关甲骨文的视频片段、中学历史课本中的甲骨文图片……有一个学生还带来了他在一个博物馆里与真正甲骨文的合影！有了这样的技巧铺垫，在今后的综合实践活动中，学生搜集整理信息的时候一定会更加得心应手。
二、巧妙挖掘小学语文“综合性学习”资源，提升学生综合实践活动过程中待人处事的能力
用自己的眼睛、耳朵和大脑感受大千世界，是学生各项学习中一项必不可少的任务，它培养的不仅仅是实践能力，更重要的是学会思考，真实地看待这个世界。在语文的“综合性学习”和综合实践活动中，学生不仅要积累知识，更重要的是培养他们良好的社会行为与社会心理。在活动过程中，学生不可避免地要与他人打交道，在接触中，无论是顺利的还是困难重重的，只要教师进行适当的引导，都会培养学生的待人处事的能力，直接为他们提供了接触社会、了解社会、适应社会的机会。
在综合性学习“走进信息世界”中，学生认识到手机是现代人信息传播的主要工具，我们几乎每天都要与手机打交道。可是，各个通信运营商推出的不同资费标准，究竟哪一个更划算？哪一个更适合家人、自己？围绕这一问题，我让学生开始了语文学习之外的深入调查。学生们有的走进中国移动、中国联通营业厅，咨询营业人员；有的走访身边的亲人、老师；还有的制作了调查问卷，在街头随机搜集过路人的意见……在这些活动中，怎样礼貌待人、如何真诚交流、面对态度恶劣的人该怎么办等这些社会交往中学生必须面对的问题和随之而来的心理承受能力考验，给学生留下了深刻的印象，也产生了深远的影响。一个学生在活动过后的日记中写道：我在街头访问一位阿姨的时候，我注意到了阿姨的眼睛――她的眼睛一直笑眯眯地看着我，让我看到了她对我的理解与信任，看到了她的真诚和善良。人与人的交流中，一直注视对方的眼睛原来真的很重要！
三、巧妙挖掘小学语文“综合性学习”资源，提升学生综合实践活动过程中服务社会、劳动实践的能力
现在的孩子都是独生子女，动手能力普遍较差，但是综合实践课程非常重视学生劳动技术的培养。怎样合理地开展活动逐步培养学生的劳动能力呢？
在教学六年级的语文综合性学习“难忘小学生活”时，我们班的学生建议学校允许他们在学校的小草坪种植一片属于他们的“毕业林”。校方采纳后，不光为学生们买来了小树苗，还派出了有经验的老师进行安全防护和劳动技术指导。那天下午，学生们拿着铁锹、镐头、水桶来到了学校，这些十三四岁的学生大都是第一次碰那些劳动工具，动作僵硬，特别滑稽可笑，可他们都虚心地向别人请教，耐心地挖掘着脚下坚硬的土地，真心播种着自己的希望。没过多久，有的学生手磨破了，可他们简单包扎后又投入了火热的劳动；有的学生漂亮的运动鞋上落满了泥沙，他们也毫不在乎；有的学生干得满头大汗，脱掉了外衣继续干；有的女生实在插不上手，就给大家买来了清凉的冰棍；有的学生很快把自己的树坑挖好了，主动去帮助那些挖得慢的同学……树坑挖好了，树苗拿来了，学生们虔诚地栽下树苗、培上土、浇满水，脸上虽然脏兮兮的，可疲惫中又露出了心满意足的笑容。是啊，这是属于他们自己的毕业林，若干年后，当小树长成大树，大家再到树下相聚，畅谈当年植树的趣事，定是别有趣味吧。
经过这次活动，学生开心地发现自己会用铁锹了，瞅着那些有点原始落后的劳动工具不再陌生了，劳动中也不怕脏、不怕累了，知道劳动中的团结协作至关重要。综合性学习的深入，让学生在今后的综合实践活动中有了信心。
与综合实践课程相同，综合性学习的过程也是一个实践的过程，它强调学生的亲身参与，强调学生的实践体验。记得苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐，是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明：只有课内与课外融合，教学与活动组合，学校与社会沟通，认识世界与锻炼自主能力结合，才能为小学生打开更多的认识世界的窗户，拓展他们施展各自才能的天地，让他们的各方面素质在能充分体现自主、合作、探究的综合实践活动中得到充分发展。“综合性学习”的内容和形式是多样的，其课程目标的开放性，给学校、教师和学生留下了很大的创造空间，只要教师合理、巧妙地挖掘，就可以为我们的综合实践活动开拓一个全新的领域，令综合实践活动更贴近学生，更加有利于学生的长远发展。