有关高三地理复习的一点感想

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地理是一门综合性很强的学科，是一门兼具文科气质和理科个性的综合学科，是一门名副其实的“双料”学科。我们经过高中两年的学习，已经储备了一定的地理学科知识，初步具备了一定的地理思维能力和地理学科素质，但对于高考而言，这一点还远远不够，我们要经过高三的专题、模块复习，将较为零碎的地理知识和地理能力进行综合、提高，形成较为完备的地理学科素养。下面，笔者就自己在高三复习教学中的一些思考和感触作一归纳梳理，不揣冒昧，以和大家共同探讨，共同交流，不妥之处，还望方家指正。

首先，要明确目标，做到目标精准、有的放矢。

明确高考目标。高考考什么，怎么考，教师就教什么，教如何做题，学生就学什么，学怎么做题。作为高三的冲刺复习教学，高考这个指挥棒无论如何也不可小觑，更不敢丢。纵观近几年高考试题，不难看出，其目标重在测试学习者的知识建构过程，具有较强的操作性，强调对整体知识的把握，以及综合分析问题、解决问题的思维能力评价。考核目标有明显的梯度，以实现高考具有较高的信度、效度、必要的区分度、适当的难度。同时考察学生的空间想象能力、逻辑思维能力以及准确表述、描述和解释地理事物、地理现象的能力。

细研考试大纲。考试大纲会告诉我们考什么的问题，只有明确了大纲，我们就知道教师教什么、学生学什么。精细研读考纲，明确考试会涉及到的内容和不会涉及的内容，然后有所侧重地去学习，将有限的时间和精力用在最需要的“刀刃”上。对比往年考纲，发现区别，这些区别往往是最需要注意的地方和最需要加强的地方。

其次，要重视基础知识和基本技能，不舍本逐末。

新课程改革最为强调的，就是要求学生掌握基础知识，掌握基本技能。基础知识的“基础”地位，不仅仅是因为它是形成基本能力的基础，更重要的是它是地理高考试卷组成的基础。对于基础知识、主干知识的考查，是每年高考的重头戏，一些核心的知识点，每年总会翻来覆去考，这就要求我们扎实掌握基础知识、主干知识，以不变应万变，不论其怎样改变考法，我们依然能一眼识破其考查的知识点。这些主干知识是地理学科的理论基础，对考生的思维能力和思维方法的考查有很大的操作性。如自然地理中的地球运动和时间计算；地图和等值线的判读；地表形态塑造中的内力作用和外力作用；水的运动中的洋流和径流；大气运动中的天气和气候等。

地理属于文理兼备的学科，不仅综合性强，而且逻辑思维性很强。理科的知识关键在于吃透规律和原理，培养学生的理性思维；而文科的知识则重在反复与理解，唯有反复才能熟练、准确把握基础知识，唯有理解才能强化记忆思维。对于一些常见的、简单的知识点，学生往往会因记忆不清而丢分，所以高三复习也必须强化对基础知识的复习。

第三，抓住地理学科特点，做到因病施药。

地图是地理学的“第二语言”，也是地理学习的重要工具。因此绝大部分高考题都以地图为载体考查考生从图中提取信息、解读信息的能力。命题的图像多种多样，而且多数是课本中图的变形或创新。近几年的文科综合试题中，地理部分出现较多的图形类型有：日照图、模式图、等值线图、地理数据统计图（表）或区域地图等等。虽然种类繁多，变化各异，但其本质都是反映地理事物的空间分布、时间变化、地理事物之间的关系（数量关系、逻辑关系等），因此在复习时应注意对图表进行分类整理，抓住其共性，总结读图规律，提高读图、析图能力。

同时，还应加强图图、图文转换训练。

要让学生知道，大部分地理知识都可在图上直观地反映出来，而且教材表明的地理事物或现象之间的联系在图上可以显示得更为紧密和清晰。复习时要坚持图文结合的原则，并加上图文转化、图图转化训练。如将局部图转化为全部图，将从某一角度绘制的图转换成从一个比较熟悉的角度去看，将试题中的图转化为课本上的图或文字等，使之转换到自己比较熟悉的知识体系中，从而方便解题。也可以根据课本中的文字等信息，将其转化为各种形式的图表，以了解图像是如何演变而来的，增强自己的判读能力和绘制图表的能力。资料、地理图表是地理信息的载体，近年地理高考试卷，每一道试题都是读图、读表、读资料获得有效信息的解答。今年的考试说明中又再次强调考察学生读地理图表的能力，但是在复习中一个常见的问题就是学生重“文”轻“图”，对文字知识机械记忆的多，对地理图表记忆、注意、理解得少。有些学生的复习过程就是背书、记答案的过程。地理图表是地理学科的特色，学生读图、作图能力的高低，直接关系到地理成绩的高低。复习中要强化学生对地理图表的判读及分析处理能力，要求学生达到图文转换、图图转换，并能对图表综合归纳出各种信息，并找出有用信息去分析解决问题。

最后，加强针对性训练，熟练掌握做题技巧。

高三复习时间紧、知识多、任务重，不必追求知识的面面俱到。复习时要注意知识的联系和延伸。横向延伸主要体现在区域地理的复习过程中。要抓住区域中自然地理、人文地理要素进行区域特征的分析。以南方低山丘陵地区为例。首先分析南方低山丘陵的自然要素：地形、气候、河流、植被、土壤等的相互联系，尤其是抓住气候和地形这两个关键性因素。其次要在分析自然要素的基础上分析人文地理状况，如人口、城市、交通、工农业生产等。

复习要有针对性，必须加强对于“弱点”的针对性训练。所谓“弱点”大致有两种类型：知识性弱点和非知识性弱点。知识性弱点，就是学生学习中有缺陷的地理概念、原理和规律。对这样的知识，尤其是每次考试学生必定失误的弱点知识，除加强相关的课本知识复习外，还必须针对弱点强化练习。非知识性弱点，主要指学生的考试习惯和考试素质。如书写不规范，审题不认真、粗心大意，表达不清楚，术语不规范，心理紧张等导致考试失误频频。这必须通过大量的训练考试，心理辅导才能得以解决。

（作者单位：甘肃省定西市通渭县马营中学，甘肃定西743300）