浅谈初中英语语法教学中存在的问题及解决策略
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈初中英语语法教学中存在的问题及解决策略范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘 要】 语法教学在英语教学中究竟应该占多大的比重一直备受讨论。有些学派认为应该加大初中英语语法教学，有些认为不应该有初中英语语法教学。到底应该把初中英语语法教学放在怎样的位置？面对新课程标准的大背景，应该怎样推进英语语法教学，使英语语法服务于初中生的英语学习？本文从初中英语语法教学存在的问题出发，提出解决初中英语语法教学的策略。
【关键词】 英语 语法教学 问题 解决策略
语法教学是初中英语教师一直以来都非常重视的，初中英语语法教学也是初中英语教学过程中比较有争论的地方。新课标改革提出了加强初中英语语法教学，通过英语语法的教学和运用，全面提高学生的英语成绩和运用水平。但是，调查发现，初中英语语法教学中存在很多问题，给学生们的英语学习造成了麻烦。英语作为一门语言，语法教学也只是为了促进语言的学习和运用，如果这个工具反而给学生们造成了麻烦，那么这个工具是存在问题的。本文将着重提出解决问题的途径。
枯燥无趣是初中英语语法教学最主要的特点，也是很多初中学生的贴身感受。教师一味的在讲台上讲解初中英语语法，学生在下面不停的记笔记。课堂上很少进行互动，使初中英语失去了其原本应有的语言功能。下课后，初中学生会不停的背诵语法，不能将这些语法举一反三的运用，只是为了应对下节课教师提问或者是说考试。这样造成了初中学生英语语法学习的误区，脱离实际不说，还造成了初中生英语学习的困难。如果只是学习一门语言，记住语言就足够了，加上初中英语语法教学后，学生们还要去学习语法，如果不能将英语语法的学习和英语语言的学习结合起来，那么语法教学将是没有任何意义的。在初中英语考试时，初中英语教师也是着重在语法的考核上，造成了学生们英语学习的扭曲，机械地认为英语语法学习是英语学习的重点，忽视了英语语言学习的本质，更不用谈英语语言的运用。
2.1运用语言片段，进行英语语法教学
语言片段的记忆一方面能够创造语言环境，使学生们能够知道这些语法在哪些情景中能够运用到这些语法。另一方面能够提高初中学生的口语能力，不会造成只是简单记忆语法的情形。语言片段的记忆开始会觉得长难于记忆，但是又因为语法在一个片段中，有前后联系，能更快的记忆，而且还不容易忘记。运用语言片段进行英语语法教学，有利于培养学生的学习兴趣，增加学生之间的交流和互动，有利于提高初中学生英语语言的运用能力。
2.2通过做游戏进行英语语法教学
比如说我们可以把语法写在纸条上，把纸条撕成几个部分，然后做拼图游戏，让学生把完整的语法进行拼凑，这样在娱乐中让初中生掌握语法。根据初中学生所处于的年龄段，大家都喜欢做游戏，在游戏中进行初中英语语法的教学，有利于提高初中学生的英语学习兴趣，提高初中学生的积极性，有利于避免枯燥，活跃课堂气氛。但是教师应该把控全场，避免混乱和仅仅只是玩，而不能产生效果，通过游戏教学则能避免语法本身的缺陷，使学生产生兴趣。
2.3听说读写全面运用，避免枯燥
目前的初中英语语法教学还仅仅是教师在讲台上讲，学生在下面听，这样只是运用听和写，没有运用说和读等多种能力，这样的初中英语教学方法容易使初中学生走神，导致了教师在上面讲，学生在下面睡的尴尬局面。为了避免初中英语教学枯燥的现状，我们建议初中英语教师改变目前英语语法教学的手段，采用多种方式相结合的办法，提高初中英语语法教学的效率，避免枯燥。善于运用多种教学工具，利用多媒体教学，使初中英语语法能够更加形象的出现在初中学生的视觉中，提高直观性。
2.4多种考核方式，避免死记硬背
我国初中英语语法的考核还仅仅是卷面测试，这样学生为了考出好成绩，在面对新的初中英语语法时都会不假思索的死记硬背。这样的考核方式让初中学生不能很好的运用语法，只是为了得到好成绩。我们建议初中英语教师能够多种考核方式，让英语语法融贯到语言学习的全过程，通过对语言的考核来考核语法的掌握才是正确顺序。目前我们通过对语法的学习来进行考核英语语言的学习顺序是错误的，也是不能很好的判定学生英语学习的实际水平，不够全面。所以我们应该建立多种考核方式，不能够让学生死记硬背，出题一定要灵活，多个方面进行考核。
3. 总结
新课程标准对初中英语语法教学提出了更高的要求，初中英语教师一定要根据新课标的要求，根据本班学生的实际学习情况等，选择适合自己本班的英语语法教学办法，并根据学生掌握的情况，不断的变化自己的教学方法，避免学生产生厌烦情绪。从学生实际出发，制定学习计划和考核办法，不能固步自封顽固不化，这样学生们一定能够在初中英语语法教学中学有所得，初中英语语法的教学也能够促进英语语言的学习。
[1] 胡文仲. 英语的教与学[M]. 北京： 外语教学与研究出版社， 2002.
[2] 曾向阳. 初中英语语法教学的有效性[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2011（04）.