浅谈如何培养青年教师的工程实践能力
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摘 要：提高青年教师工程实践能力是工科院校改革中的一道难题，也是加强青年教师教学水平的一项长期任务，这需要工科院校和青年教师自身两方面同时努力。本文针对这一问题进行了探讨，对青年教师工程实践能力和实验技能方面的不足的原因进行了分析，同时提出了解决的途径以及实施过程中应注意的一些问题。
关键词：青年教师； 工程实践能力； 工科院校； 教学改革
课题项目：黑龙江省学位与研究生教育教学改革研究项目（No.JGXM_HLJ_2012092）
[中图分类号]G645 [文献标识码]A
Simple discussion on how to cultivate the engineering practice ability of young teacher
DING Qun， ZHEN Jia-qi， CHENG Hai
（ College of Electronic Engineering， Heilongjiang University， Heilongjiang Harbin 150080 ）
Abstract： It is a difficult problem to improve the ability of engineering practice for young teachers in engineering education reform， and also a long-term task to enhance their teaching level， it requires colleges and young teachers to make efforts together. The paper discusses the problem， analyses the shortage of engineering practice and experimental skills for young teachers， meanwhile， some ways to solve these matters and implementation processes should be noted are proposed.
Keywords： young teachers； engineering practice ability； college of engineering； education reform
一、提高青年教师工程实践能力的必要性
随着社会的进步与发展，具有工程能力的学生越来越受到企业、院所的青睐，历年全国知名企业都在全国研究生电子大赛、全国大学生电子大赛等具有工程背景的国家赛事中对获得奖项的同学直接录用与签约。近年来，用人单位对毕业生的工程实践能力提出了更高的要求，要求毕业生知识构成综合化，并具有较强的工程意识和基本的工程实践能力，入职后能够很快在岗位上发挥作用[1-3]。随着科技的进步与发展，用人单位更需要具有扎实基础、专业技能的学生投入到科技研发队伍中。
工科专业学生工程能力的培养与教师自身工程能力密切相关。学生工程能力的崛起，无不在背后都拥有一大批引领行业发展、能够解决本行业乃至相关领域理论与实践问题的教师。所以青年教师要注重行业背景下的工程实践能力培养，不仅要具备全面系统的基础理论和专业理论知识，还要把工程实践能力作为自身知识和能力的重要部分来提高。纵观50年代出生的老教师，他们大多经过了实际锻炼，具有较强的工程能力和社会适应能力；60年代、70年代出生的教师，他们大多数是从事教育工作时同时攻读了研究生，教学能力与工
程能力同时成长，一边教书、一边读书，一边做项目，他们学习并继承了先辈的技能和工程能力，在实际工程领域具有丰富的经验和奋斗史；80年代出生的教师，由于各高校人才引进政策，几乎都是从校门到校门的博士毕业生，有一些毕业生在攻读研究生期间从事过一些工程类项目，而其余大部分的人没有受到过工程训练。如何培养他们这方面的能力，以便让他们更好的理解自己所教授的课程，进而使得“会跳舞的老师去教跳舞”。这样他们在教学中就会引进很多与社会发展技术紧密结合的工程背景知识，能够吸引更多同学的目光与关注，尤其是对于普通高等学校的博士研究生或硕士研究生，以及一些渴望毕业后直接找工作的本科同学。所以提高工程实践能力是一项关键的任务[4-5]，这就要求学校和教师以培养和造就社会需求的人才为目的，在日常教学中引入工程思想、原理和方法体系，加强工程训练，促进学生工程意识的培养、实践能力的塑造。
所以，青年教师自身的工程实践能力对人才培养的质量有着至关重要的影响。提高青年教师的工程实践能力，是提高地方工科院校人才培养质量的关键。目前，青年教师自身的工程实践能力与人才培养要求的差异已经日益显现，提高青年教师工程实践能力，适应社会对人才培养的要求已成为一项紧迫的任务，同时也是青年教师自身成长的需要。青年教师将承担着未来学校发展的重任，作为一名工科的老师，起码应该有着一定的工程研发和实践水平，可以引领学生进行一些简单的工程实践。然而现在很多青年教师在这方面显得非常欠缺，导致他们无法对学生进行指导，同时也耽误了自身的发展[6]。
二、影响青年教师工程实践能力培养的主要因素
经过对多所工科高校的调研，我们总结了一些造成工科院校青年教师工程实践能力缺乏的主要原因：
1.青年教师工程实践能力培养机制不健全。青年教师的工程实践经验和能力要通过工程实践锻炼来获得，但青年教师工程实践能力培养机制不健全。学校主要培训青年教师讲课技巧，文理工统一考核青年教师讲课能力，工程实践能力培养的职责体系不明确。使得工程能力培养没有上升到一定高度去计划与安排，注重讲课水平缺乏能力测试，考核单一。青年教师工程实践能力的培养，事关学校师资队伍建设的大局，需要相关政策的扶持。
目前高校科研着重自然科学类，科研政策也偏重于文章、编书、自然类科研成果，虽然也鼓励工程类研发，但对于评职称、科研奖励来说，完成工程项目的时间、精力、经费都远超过完成自然类相同等级的科研成果水平，为了自身的发展，许多青年教师宁愿放弃工程任务与压力，去从事一些理论研究和加快成果产出，其实这也并不一定代表个人的兴趣，首先考虑的是自身快速发展，进入各类人才培养计划，从而忽略了培养人才的根本本性、社会的需求与学生的渴望。
2.没有正规、稳定的教学实践基地。正规、稳定的教学实践基地是培养青年教师和学生的一个重要因素，也是工科院校发展的一个重要保障。校内的实践基地使用方便，机动灵活，但是基地人员编制不正规，而且往往缺乏建设资金，导致校内基地的技术水平往往滞后于社会。近年来，很多知名大学陆续建立了很多校外教学实践基地，其中与企业合作建立的教学实践基地在培养青年教师和促进学生实习、就业方面起了很大的作用。然而在这个过程中，企业不可避免的要承担一些风险，影响了企业与学校合作的积极性，到时他们无法长期与高校合作。
3.青年教师对工程技术的重视程度不够。近几年来，各高校引进的青年教师通常接受了二十几年的教育，他们往往注重理论知识，对于论文和公式比较感兴趣，而对于实际动手操作重视不够，有些人内心甚至比较抵触，这就直接导致他们的工程实践知识先天不足[8]。不但如此，当走上工作岗位后，他们的思想观念也开始影响到了学生，另外他们还面临着职称评定、学术成果都等多方面的压力，也限制了他们工程实践方面能力的发展。
三、加强青年教师工程实践能力培养的建议
针对以上的分析，我们提出了一些建议来加强青年教师工程实践能力的培养。
1.学校应该引导青年教师树立正确的思想观念。对于学生工程实践能力培养是工科院校的重要任务，也是对青年教师的一个重要的要求。青年教师应该树立培养学生“理论结合实际”、“理论为工程服务”的思想，实现仅注重学术水平提升向学术水平与工程实践能力“双提升”转变。
2.增加实践锻炼机会。学校应通过各种机会送青年教师外出锻炼，青年教师已经具有丰富的理论知识和项目研发能力，应在他们年轻的时候给予更多的锻炼机会，在当年知识青年上山下乡的潮流中，影响了一批年轻人进行学业深造，但是更多的是造就了他们艰苦奋斗的精神与顽强的毅力，凭借这种顽强的毅力和刻苦精神从事再后来的工作和学习，这些努力奋斗的经历造就了一批优秀的国家栋梁。学校也可以通过送专业人员到外地进行挂职锻炼，或者与企业项目合作，开展企业培训、实习实践等活动，让年轻教师更多的接触社会，在实践场所磨练、参与产品研发、服务企业。
3.建立公正的评价机制。学校应构建教学成果、理论科研成果和工程实践成果并重的评价体系，在职称评定、优秀评定、教学与科研奖励中，应更加鼓励这批具有优秀的工程能力，和在工程研发任务中做出突出成绩的人才，建立青年教师参加工程实践的激励机制；改革教师的考核评价制度，将教师开展实践教学的情况作为考核评价的重要内容，构建教学科研成果和工程实践成果并重的评价制度；完善教师资格认定条件和职称聘任条件，将青年教师开展实践教学的情况和工程实践的业绩作为职称聘任条件的重要内容。
4.校企合作。学校应利用各种工程中心，将青年教师融进工程中心队伍中，通过以老带新，让他们敢于承接有一定难度的工程项目，支持青年教师与企业联合承担科研课题，掌握生产实践的新动态；为他们工程承接做介绍，给予他们更多的资金投入与支持，不仅让他们进入工程团队中，而且必要时可以根据自身能力扶持他们组建自己的团队，通过建立一种长效机制，调动青年教师参加实践教学和实践锻炼的主动性，培养良好的氛围。
5.电子大赛。积极鼓励他们参加实践教学，带领学生进行实验与实习，鼓励他们和学生在一起，积极参加电子工程类大赛以及其它工程研发设计类大赛，通过竞赛压力和激励，激发教师指导实践教学的动力，对于指导学生获得奖项的教师，在评职评优等方面给与充分的评定与鼓励。
6.积极开展工程讲座。目前学校学术讲座比较多，但是一些具有丰富工程背景的工程师和各专业技术人员的讲座比较少，应该加强该方面的引导，让一些具有实际工程背景的老专家介绍自己的工程经验，提高工程能力。每完成一个项目，鼓励年轻的工程技术人员互相讨论与介绍，形成一个多学科的工程技术研发团体，为培养后续人才力量打下基础。
7.引进优秀的企业工程师指导专业硕士。通过对专业硕士的培养和毕业论文的指导，使一些优秀的企业工程师融入双师制。可以让学生参与企业来源项目，借机让企业工程师作为指导学生技能的导师，同时担当培养青年工程师资力量的“师傅”，在每一次论文指导中，经过各方面的密切配合，既达到了培养学生工程实践能力的目的，也起到了培养青年工程师资力量的作用。
对于高等院校来讲，教学和科研应该依托自身学科和专业的优势，在研究理论问题的同时，将理论转化为实际生产力，以解决地方发展中的实际问题。这其中一个重要的因素就是青年教师工程实践能力的提升，学校应该积极调整政策，改进教学实践环节，掌握行业发展新动态，抓住机遇，站在应用科学发展前沿，这样才能不断提高自身水平，增强竞争力，满足社会发展需要，办出人民满意的大学。
参考文献
[1] 赵良庆. 应用型本科院校实践教学的思考和探索[J]. 中国大学教学，2007（11）
[2] 曲. 浅析应用型本科高校教师的基本素质要求[J]. 中国科教创新导刊，2007（468）
[3] 柳宏川. 谈高校校外共享型实训基地的可持续发展[J]. 教育探索，2011（1）
[4] 王艳娜， 李锦华. 工科院校青年教师工程实践能力培养研究[J]. 科技教育创新，2010（13）
[5] 任凤章， 陈洁， 文九巴. 工科高校年轻教师工程实践能力和实验技能培养[J]. 时代教育，2011（5）
[6] 许德章. 工科高等学校青年教师工程能力培养的实践[J]. 科技创新导报，2012（4）
[7] 惠晓丽， 吉莉， 徐鹏. 高等工科院校青年教师工程实践能力培养问题研究[J]. 教育科学，2010（6）
[8] 杨杰. 通信工程教学改革与应用型人才培养的探索――以黑龙江大学电子工程学院为例[J]. 黑龙江教育，2012（7）
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收稿日期：2014-07-15