探索有效的小学数学学习方式

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摘 要：在数学课堂教学中，动手实践、自主探索与合作交流是相互联系、相互贯通的。教师在教学中，要善于运用各种策略，激发学生的学习欲望，使学生爱学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，充分留给学生时间与空间，发挥学生的主动性，使学生能学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生善学。

关键词：小学数学；动手实践；创设情境；合作交流

给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，使学生在认真听讲、课堂练习的同时，有更多的机会在实践中探索，在合作中交流，从而提高数学课堂教学的有效性，真正实现数学学习方式的转变，使学生成为真正的学习主人。

一、动手实践，经历体验数学活动的过程

动手实践、是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之一，让学生在动手实践中经历数学学习过程，得到数学生活体验，很好地去进行探索、发现和创造，这是新课程理念指导下，改善数学学习方式应持的有效教学策略。在数学教学中，要选取与学生生活密切联系的素材作为学习内容，让学生积极地参与生动、直观的数学活动，经历操作实践过程体验数学与生活的联系，逐步培养学生动手实践的自主意识和能力，有效地转变课堂教学中司空见惯的“指令性”操作现象，使动手实践真正成为学生解决问题的重要学习方式。

例如，在学习“长方体的认识”时，我先给学生提供长方形纸板6个，让学生动手做一个长方体。学生在操作的过程中，就会体验到只有两个相对的长方形纸板大小、形状完全相同，才能制作一个长方体纸盒；接着，让学生用长短不一的12条小棒插一个长方体框架。学生在操作的过程中，体验到只有把12条小棒分成3组，在相对位置上才能插成一个长方体框架，从而对长方体的特征产生感性认识；最后，引导学生小组间交流操作中的感受，在操作实践中进一步理解、体验相关的数学知识，获得丰富的数学活动经验，同时又学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

二、创设生活情境，激发自主探究的乐趣

生活是数学之源，数学来源于生活。将具体的生活情境与数学问题紧密联系起来，是教学成功的关键，它能使学生产生一种熟悉感和亲切感，从而产生迫切探究问题的欲望。因此，在教学中教师要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活情境，以丰富多彩的形式展现给学生，让学生感受数学的趣味和作用，让他们在课堂上自由大胆地探究。

例如：在教学“统计”时，先用多媒体信息展示，以“大象伯伯过生日”为主题的生活情境，引出前来祝贺生日的有关动物，让学生统计每一种动物各有多少个。接着引导学生观察动物们都带来了什么礼物（鲜花），要求学生按不同的颜色对鲜花分类统计。大象伯伯看到来了这么多的客人，十分开心，他准备用西瓜、桃子、草莓等水果用来招呼客人，但他不知道各要买多少个，怎么办？学生就自然想到了统计。我们把课本中的情境有机地运用信息技术有效地整合起来，一环套一环，新奇、刺激又充满挑战，学生对知识的探索乐此不疲。

三、合作交流，构建平等自由的对话平台

现在教育教学理论认为：数学教育是数学活动的教育，是师师之间、师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。

《义务教育数学课程标准》中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在数学课堂教学中，围绕教学内容展开小组合作交流，能充分展示学生的主体地位，使学生从“学会”向“会学”转化，促使学生主动、开放地学习。能充分发扬民主，吸引学生参与，激活思维火花，开启智慧闸门，给学生以发展个性、展示才华的机会，使学生的探索能力得到提高与发展，这种学习方式既能培养学生的自我意识、自我分析、自我调整等认知能力，又能培养学生的合作意识和创新精神。因此，我们必须认真钻研、重组教材，巧妙安排教学内容，在学生独立学习、充分感知的基础上，合理安排讨论交流，积极组织合作学习，教师可在疑惑处适时引导，从而达到有效的教学效果。

总之，在数学课堂教学中，动手实践、自主探索与合作交流是相互联系、相互贯通的。教师在教学中，要善于运用各种策略，激发学生的学习欲望，使他们爱学；要善于创造条件，放手让学生参与学习活动，充分留给他们时间与空间，发挥学生的主动性，使学生能学；要注意学习方法的指导，培养学生主动获取知识的学习能力，使学生善学。

参考文献：

[1]游金声.小学数学接受学习与探究学习的有效融合[J].小学教学参考，2012（11）.

[2]姜红兵.小学生数学学习方式的有效性[J].小学科学：教师论坛，2011（4）.

（作者单位 江苏省淮安市南闸镇中心小学）