对“回归自然、回归生活”教育理念的感悟

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【关键词】 幼儿教育；教育理念；回归；

自然；生活

【中图分类号】 G610

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）

12―0121―01

前不久，我非常有幸参加了兰州新区幼儿园园长、保教主任及骨干教师高端研修班培训。本次培训采用集中授课、驻园研修、聚合分享、实地体验等研修形式，邀请浙江当地名校名师先后为我们作了9场次专家报告和5场次名园长报告。我们先后4次深入当地名幼儿园参与观摩和研讨交流。通过这次培训，我对幼儿园教育教学有了新的感悟，即幼儿教育要回归自然、回归生活，真正做到“以孩子为本”。

一、教育应顺应儿童的天性

《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。因此要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

教育家卢梭崇尚自然，主张“回归自然”，要求教育顺应儿童天性发展的自然历程，也就是教育要遵循儿童身心发展的规律，要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位。教师只须为其探索、学习提供必须的环境，防范不良的影响。而在本次培训中，专家们多次的讲座都体现了对“教育回归自然、回归生活”这一教育理念的深刻解读，也给了我很深刻的感悟。

二、幼儿园环境创设应以大自然为背景，以生活为主题

通过对几家杭州一级幼儿园的观摩参观，我们发现在环境创设方面，它们共同的特点是幼儿园环境近似于我们所生活的大自然：环境布置接地气，孩子们在老师的引导下可以种植各种各样的植物，并以他们能理解的方式做好生长观察记录，增长了孩子们动手和观察的能力。另外，大面积利用废旧材料制作的花盆、环境装饰等，既开发了幼儿的创造性，又提高了幼儿动手操作的能力和兴趣。幼儿园公共区域无不展现着孩子们和老师们的智慧，院子里大面积还原到了原生态，孩子们可以挖土、爬树、爬山坡，幼儿园不再是铺满塑胶的所谓现代化的“高大上”幼儿园。

三、幼儿教育应重视民间传统游戏的运用

本次培训最引大家关注的便是“安吉游戏”。王春燕教授对安吉游戏细致深入的介绍和分析唤醒了我们对民间传统游戏的正确认识。安吉游戏崇尚生态、自然、冒险，以传统型、户外型、生态型游戏为特点，充分发挥了孩子爱玩的天性，通过滚铁环、滚铁桶、打陀螺等游戏锻炼了幼儿的身体，发展了幼儿的基本动作，将幼儿的学习和生活巧妙地融为一体，对幼儿身体协调性和社会交往能力的l展意义重大，有利于幼儿身心共同发展。

而日益城市化、现代化的今天，幼儿游戏更多地远离大自然、远离生活。孩子们身体协调性差，对大自然缺乏认识，生活能力则更差。因此，为了培养幼儿学会生存、学会生活的能力，我们可以利用幼儿园户外活动的机会，以小组活动或自由活动的形式积极开展民间游戏活动，发挥民间游戏的优势，促进儿童身心和谐发展。

四、幼儿区域游戏的题材应源于生活

我们所观摩的杭州市三塘实验幼儿园在区域活动中采用了混龄个性化学习的形式，以儿童为本，开放活动的空间，尊重孩子的意愿，自由选择使每个孩子在原有知识经验的基础上不同程度地获得了发展，培养了他们合作和交往的能力。混龄学习的形式弥补了现代社会独生子女的缺陷，将游戏与生活密切结合了起来。混龄剧院、服装制作、道具准备等活动的选材和设计与儿童生活密切相关，让孩子们运用开放的生活化的材料在游戏中满足了自己的设想与创造欲望。

本次培训让我最大的收获是：从教育理念上对幼儿教育有了新的认识，我们不能再将幼儿教育搞得那么“空”、那么“高”了，而应根据儿童身心发展规律和其学习特点进行教育教学活动；还必须重视培养幼儿生活、生存的能力，真正做到尊重儿童，以儿童为本。这就要求我们的幼儿教育必须回归自然、回归生活，让幼儿教育更加“接地气”。