高职院校化学精品课程后期建设与实践探析

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摘要： 本文从无机及分析化学省级精品课程后期建设与实践入手，按照教育部提出的精品课程建设“五个一流”的要求，深入开展教育教学改革，更新教学理念，注重理论与实践的结合，科研与教学的融合，构建了符合不同专业发展需求的阶梯式项目化课程体系，出版了具有特色的精品教材，完善了教学资源，取得了良好的教学效果。

关键词：高职院校；精品课程；后期建设

无机及分析化学是高职院校化学、化工、生物技术、药学、食品等专业的一门专业基础课，也是培养分析检验技术人才的必修课程。我校无机及分析化学课程摒除了“以教师为中心，以传授知识为主”的传统教学模式，引入“参与型”教学模式，强调学生在教育教学活动中的主动性、参与性和创造性，取得良好的教育教学效果，于2007年被评为黑龙江省高职院校省级精品课程。

为了适应高等职业院校的教育教学要求，着重培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才 [1 ]，在无机及分析化学精品课程的后期建设中，本精品课程组不断更新教育教学理念，注重科研与教学的融合，通过阶梯式项目化课程体系的实施，将多种教学方法灵活运用于教育教学活动中，构建了具有特色的精品教材和教学资源，取得了良好的教育教学效果。

一、更新教育理念，加强教学团队建设，不断提升教师的教育教学和科研能力水平

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程 [2 ]。要培养适应社会发展需求的发展型、复合型和创新型的技术技能人才，必须具备一支具有先进教育理念，深厚专业知识，独特教学个性和人格魅力的教学团队。

在精品课程后期建设中，无机及分析化学精品课程组多次围绕“质量工程”，结合精品课程后期建设，从理论与实践上就教学理念展开系列探讨，突出教学内容的基础性、实用性、综合性等特点，力争将知识传授、能力培养、素质提高相结合；教学与科研相融合；努力实现学生的理论知识水平、自主学习能力、创新能力和实践能力等综合能力的全面提高。

为提升教师的教育教学和科研能力水平，鼓励教师、支持教师访学、进修，提升专业知识水平和专业实践技能，定期组织教研活动、教学观摩活动，交流教学经验，熟悉课程特点，提高教师的教学研究能力，鼓励教师全面开展科学研究。

二、构建符合不同专业发展需求的项目化课程体系，推进教学模式改革

无机及分析化学是培养学生化学整体知识结构、技能结构的组成部分，作为一门专业基础课它也是后继课程的基础。在教学过程中，课程组针对授课专业的特点及人才培养目标，以职业发展要求为导向，结合无机及分析化学的课程特点和学生的学习基础，构建了“必备知识――技能训练――综合测评”阶梯式项目化课程体系。

1. 项目化课程体系打破了传统的无机及分析化学知识体系，将理论知识与实验技能有机融合，形成9个项目：无机化学基础知识、分析化学数据处理技术、分析化学常用的仪器操作技术、溶液的配制技术、酸碱滴定法、氧化还原滴定法、配位滴定法、沉淀滴定法和吸光光度法。

2. 阶梯式项目化课程体系中，理论知识本着适量够用的原则进行精简、提炼；将具体技能训练任务贯穿于相应的模块中，着重体现学生对无机及分析化学知识的运用和实践操作能力的培养；学生根据综合测评给定的测试题目，以小组为单位协作完成相应的测试内容，检验学生学习质量，锻炼学生自主学习能力、创新能力、分析问题和解决问题的能力、团队协作能力。

3. 对不同专业授课时，可以结合所授专业的后继课程及人才培养要求，合理选择无机及分析化学项目，组合成符合该专业发展需求的教学内容体系。

与传统课程体系相比，“必备知识――技能训练――综合测评”阶梯式项目化课程体系能够满足不同专业课程和人才培养目标对无机及分析化学教学内容的需求，有利于保证教师的教育教学质量，同时有力地激发了学生的求知欲和学习兴趣。

三、灵活运用多种教育教学方法，提高课堂教学效果

1. 理论与实践结合，多种教育教学方法灵活运用

项目化无机及分析化学课程体系更新了知识体系，本着适量够用原则对课程内容进行精选和提炼，在理论教学过程中灵活运用案例教学法、情景教学法、讨论法等多种教学方法激发学生的学习兴趣，并借助多媒体课件技术，以图片、录像等形式将较为抽象、复杂、枯燥的理论知识形象化、趣味化，从而调动学生学习欲望，提高课堂教学质量。

2. 注重科研对课堂教学的渗透

无机及分析化学实验主要是验证性测试，虽然它有助于学生掌握理论知识、训练实验技能，却不能很好地激发学生自主学习的主动性和创新性。将科学研究方法融入到实验教学过程中，将原有的一些验证性实验模拟成一个个小的“科研项目”，在训练学生实验操作技能的同时，培养学生分析问题、解决问题的创新能力。在阶梯式项目化无机及分析化学课程体系中，课程组将“综合测评”环节设计为学生自主学习的探索性过程，即学生接受分析题目，明确分析目的和要求，通过自主学习，完成资料查阅、检测方案的选择与制订、分析测定和形成检测报告，这一系列的过程是对学生综合能力的进一步培养、提高和检验的过程。同时，鼓励学生参与到教师的科研项目研究，培养学生的科学研究与科研创新能力。

四、精选、整合教学内容，加强精品教材与教学资源建设

精选、整合教学内容，形成出版符合项目化教学课程体系要求的精品教材是精品课程后期建设中的重要环节。为了适应无机及分析化学阶梯式项目化课程体系的教学需求，课程组编写项目化教材《无机及分析化学》，由大连理工出版社出版发行。

该教材打破了传统的章节式教材体例，转变为项目式教材体例，项目中包含若干个模块。每个模块中包含必备知识、技能训练和综合测评三个环节。教材中的阅读材料恰当引入化学科技前沿知识，补充无机及分析化学的最新研究成果，丰富教材内容和增强教材的趣味性。

精品课程建设重要目的之一就是实现优秀的教育教学资源的共享和利用。在无机及分析化学精品课程后期建设过程中，课程组及时更新和完善教学网站内容，将教学大纲、电子教案、习题和答案上传至教学网站，便于学生查看、下载、使用；同时教学网站也是课堂教学的有益补充，课程组教师及时课程教学课件、优秀学生成果、教学录像等学习资源，丰富学生课外学习资料，激发学生的学习主动性和学习兴趣。通过教学网站的“教学评价”栏目，课程组还能及时掌握学生对课堂教学质量的反馈意见。

五、规范教学管理，促进精品课程建设的可持续发展

规范化教学管理，是保证教育教学质量的重要因素。在无机及分析化学精品课建设中，课程组经过研究讨论，制定了精品课建设实施方案，明确了课程组成员的任务分工，保证精品课建设工作有计划、有步骤、有条不紊的进行。在教学过程中，采用随机听课制度，掌握教师的教学效果和学生的学习质量，及时调整教学内容和教学方法；定期组织研讨、集体学习等活动，总结教育教学经验，提高教育教学质量。

经过多年的实践和探索，无机及分析化学精品课程注重理论与实践的结合，科研与教学的融合，通过对教学内容精炼、整合，构建了符合不同专业发展需求的阶梯式项目化课程体系，出版了具有特色的精品教材，完善了教学资源，取得了良好的教学效果。

参考文献：

[1]教育部.国家教育事业发展第十二个五年规划，2012，6.

[2]教育部.教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知[Z].教高[2003]1号.