浅谈中学英语教学的几个问题

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摘 要：中学英语教学是英语学习的关键时段。中学英语教学要适应时代需要,必须彻底转变不合理的教学模式,加强培养学生的自主性，教会他们正确的英语方法。

关键词：中学英语；英语教师；教育；问题

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）11-077-1

一、学生英语学习的自主性差

学习一门语言，若没有勤加练习，没有持之以恒的决心，是学不好的。英语学习亦如此。有不少学生把英语学习当成任务，甚至是一种负担。没有自我激励，自我要求的积极态度，英语学习纯属应差式。这是典型的缺乏自主性的表现。重要原因是缺乏学习兴趣。这和学校培养模式以及老师的教学方式有很大的关系。虽然素质教育的口号愈喊愈响，但应试教育的模式依然占主导地位。频繁的考试加上沉重的课业负担压得学生喘不过气来，学生怎会把英语学习看成乐趣呢？

如何调动学生学英语的兴趣，关键就在老师身上。Harmer 认为，教师的角色包括以下几种：管理者、测试者、纠正者、组织者等。而KaravasDukas 则在分析英语教师角色时给出了一个均衡的框架，认为教师角色包括四个主要种类：知识来源、管理角色、建议来源和学习的促进者。一名好的英语老师可以将枯燥无味的大纲课本知识变成丰富生动的语言，使得学生在愉悦轻松的氛围下接受知识，把英语看成是另一种表达的有趣形式，而不是为了分数去学习英语。这样不但提高了英语成绩，更培养了学习兴趣，从而为更好地学习英语做铺垫。

二、没有把握正确的学习方法

俗话说，授之以鱼不如授之以渔。好的学习方法可以令英语学习事半功倍。举个例子，经常听到学生抱怨说，背单词枯燥无味，背了又忘，忘了再背。这是一个英语学习的误区。一味重复单词，死记硬背，无疑是徒劳无功的。很多老师在英语教学中忽视音标的教学。殊不知音标在单词的记忆中有着无法替代的作用。通过音标记忆单词不仅可以从基本读音上把握单词，还能将字母组合和单词发音结合起来，对同类字母组合读音归纳，可以相应地记忆一系列单词，记忆效果好且很少拼错单词。

KaravasDukas所提到的教师的角色当中，管理者和促进者具体可以体现在对学生自主学习过程进行指导、促进学生尝试不同认知策略、对自主学习训练加以管理等。例如，讲一篇新课文之前，安排学生做好预习工作。有不少教师会让学生先背单词，然后再讲解课文。本身不爱记单词的学生会形成一种心理负担，每学一篇文章就要背一大堆单词，课文还没上，就先强行记忆所有的生词。难度大，使得学生有抵触情绪。而长久这样导致的不仅是对单词的排斥，更是对阅读不利。习惯了熟悉单词再阅读课文的学生，拿到一篇新文章，一遇到生词便无从下手。或者是形成一种坏毛病，一看到生词就停止阅读，去查单词。换一种方法，让学生先阅读课文，带着对生词的疑问和对文章内容的探究心理，对文章有个整体的感官认识。留一些简单思考题，让学生自问，我从这篇文章中读到了什么。然后根据对文章大意的理解，揣测单词的含义。这样做一方面培养了学生独立思考的能力，另一方面单词教学和课文阅读都达到了教学目标。

三、没有把听说读写很好地结合起来

受传统应试教育的影响，中学生英语的学习偏重于读写，忽视了听说。“听”的目的在于领会、理解别人的话,而“说”的目的在于与他人交流、发表自己的观点。没有听力和口语的英语是聋哑英语。因为考核的形式以试卷为主，学生的大部分精力都放在单词句型的记忆和阅读写作的强化上。再加上有限的训练环境和文化背景知识的匮乏，使得口语和听力的练习被搁置在冷门区。从教师的角度来看，由于教学竞争的压力，老师的重点也放在如何提高学生的分数上，平时训练只注重读写。有的教师教学方法欠妥，只顾讲课，课堂完全用来灌输知识，生怕内容讲的不够多。而缺少了给学生开口练习的机会。久而久之，学生习惯了这种方式，自动也就分离了听说和读写。即使再给他机会说，也说不出来了。

课堂组织教学应以听、说领先,读、写跟上的形式进行。四个方面融会贯通。在听的当中读写，在读的过程中说写。把听、说、读、写有机结合起来。这样能使学生有效地提高英语学习水平和学习效率。例如，听读结合。精听材料时,听一到两遍后,把听到的内容写下来,读一遍,与记忆进行对比,利用写和阅读时发音器官的动觉刺激的强度,重复听时检查漏听、误听的内容,核实自身发音的理解正确与否。这样做把听和读有机地结合,使听力训练形成一个听、读、写的结合,对提高听力起到了极好的效果。

四、缺乏良好的语言环境

中国对外开放的日益扩大对于英语学习也提升到一个更高的要求。从托福雅思以及GRE等考试的热度可见一斑。学好英语对于我们的交际是相当有益的。而良好的语言环境对于英语的学习也有很大的促进作用。

为什么我们的学生讲母语滔滔不绝，口若悬河？因为他们成长在一个汉语母语的环境里。从小到大，无时不刻地进行潜在的“母语培训”。通过视听等各种渠道汲取母语的感染力，从而将自己也融入到这个大环境里。讲母语当然是件轻松自如的事。英语的教学放在这样一种汉语主导的环境里，本身就是个特殊独立的个体。因而英语的交流只局限在课堂互动。再加之应试教育的影响，和一些经济欠发达地方学校设备的稀缺，营造一个良好的语言环境更是一件难事。

对于中学英语教师而言,面对的是都是初学外语的孩子。过于注重语法的讲解不是明智之举。采取交际领先的教学原则,指导学生在课内进行大量的练习交流才是正确的选择。除此之外，教师需要提高自己的口语水平，这样才能保证和学生们交流的时候做好一个良好英文发音者的模范。

［参考文献］

［1］Hedge, Tricia. Teaching and Learning in the Language Classroom ［M］. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press，2003.

［2］向虎跃．从聋哑英语现象看学生听说能力的培养．六盘水师范高等专科学校学报，2006（10）．