试论“思维引导”在图形创意课程中实施的必要性
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇试论“思维引导”在图形创意课程中实施的必要性范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
【摘 要】 本文通过对目前国内外图形创意课程开设情况的调查研究，在调查和对比国内外图形创意课程开展情况异同和优劣的基础上，掌握图形创意教学情况现状，发现其中存在的问题，提出我国图形创意教学应使用的教学方法，并分析了把“思维引导法“引入图形创意课程的必要性。
【关键词】 思维引导 图形创意 必要性
《图形创意》是视觉传达设计中的重要环节， 是艺术设计专业的主干基础课程，它以创造性思维的训练为核心，将学生通过训练所具备的造型能力、引向专业所需的方向，创造性思维是设计师的生命，创造性思维的训练依赖于创造性的思维方法。
1 图形创意课程教学现状分析
国内：为了更好的对图形创意课程的开设情况进行了解，我们对长春理工大学文学院、中国传媒大学、江南大学等多个艺术院校教育教学情况进行调研，通过调研，我们了解到我国在培养学生的创造性思维方面的教育目前还处在起步以及初步发展的阶段。由于国内设计教育基础长期以来受美术教育的影响，其本质是重美学和技能教育，重模仿和结果教育，缺少创新意识。图形创意课程主要是根据此种国情而设立的一门基础课程，以此来弥补以往教学过程中的不足。已经开设的院校大多能够把图形创意作为一门重要的专业的设计基础课程。因为他们意识到了学生的创造性思维对专业学习以至未来职业生涯的重要。
从调研结果看，与国外相比，我国的图形创意课程的教学仍处于落后地位，设计课程远远滞后于社会科技，文化发展，尤其是在内陆地区，艺术设计专业停留在三大构成、包装设计、广告设计书籍设计等传统课程方面，据了解在内陆的某个能源大省竟然没有一所院校的教学大纲涉及图形创意，我们所在的东北三省，东北师范大学、哈尔滨师范大学、吉林大学等均尚未开设此课程，仍然延续以前传统教学模式的三大构成课程。
国外：在初级教育阶段，图形创意是国外设计基础当中的重要课程之一，它面对产品、平面、环境、建筑、装饰、服装等所有设计专业，是一门成熟的设计基础课程。但据有关资料了解，在英国、法国、德国等欧洲艺术发达国家的高等教育中并不专设图形创意这一课程，这是因为他们的创新教育从娃娃抓起，渗透到每一个教育领域和教育的每一个环节。不需要在高等教育阶段重复设置。
2 思维引导教学方法概述
法国著名的生理学家贝尔纳说过“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而笨拙的方法则可能阻碍才能的发挥”。创造性思维的训练依赖于创造性思维方法。1
思维引导教学方法是把重点放在探索教学中如何引导学生思维，成功培养学生思维能力高效益的可行性方法上的一种教学方法。“施教之法，贵在启导”，若能在对学生思维的启发、疏导、点拨上深入探索，并将此服务于教学，必将使学生在获得新知的同时，养成良好的思维习惯。
用思维引导方法进行图形创意课程教学，内容是教师通过一系列科学、合理、有效的思维方法对学生的思维活动进行有目的的干预和引导，突破思维定势，激发学生的天赋潜能，引导学生使用正确的思维方法，通过学生自主的思考，最终获得有效的思维成果。
当前，在我国高校的许多艺术设计专业课程教学大纲中，教学目的这一项里并没有体现出对学生创新意识培养的重视。这种情况导致个别学生缺乏创新意识，只重技术，不重创意；课业练习只重手段，轻视构思，所作作品只重表面的视觉效果，而缺乏深层的文化内涵和社会意义。有的学生甚至会直接将参考资料的图例不做任何改动的临摹一遍就作为课后作业交上来。如此现状，除我们传统的以应试教育为教育手段、以升学为目的体制等“先天不足”的原因外，其后天培养中的教学手段对能力重视不足，也是重要原因之一。图形创意是视觉传达设计中的重要环节，是艺术设计专业的主干基础课程，它以创造性思维的训练为核心，承担着将学生已具备的造型能力、创造性思维引向专业所需的方向与方法的重任，创造性思维是设计师的生命，创造性思维的训练依赖于创造性的思维方法。
图形创意课程由江南大学的林家阳教授在2000年在国内率先开设，并用“课题法”作为图形创意课的主要教学方法，此后国内各大艺术院校和艺术设计专业纷纷开设，在教学方法上也纷纷效仿沿用“课题法”教学， 经过十多年来的研究与发展，图形创意课程获得了一些成果和经验，但同其他学科相比，关于图形创意课程教学方法的研究还处在初级阶段，图形创意课程的教学还存在许多亟待改善的薄弱环节，而从“思维引导”的角度对图形创意课程教学方法进行研究则是一种全新的理念和方法。
“思维引导”教学在图形创意中实施的必要性是由当前图形创意课程教学现状决定的，目前很多学生的作品重制作，不重设计，设计作品缺乏内涵、新意以及文化底蕴。抄袭和雷同的作品泛滥，这种现象产生的原因，是学生创造性思维培养的的缺失，以及设计中思维方法使用不当。针对这一现状，对图形创意课程的教学方法改革，就显得十分必要，对它的教学方法的探索与研究具有一定的必要性和紧迫性。
运用思维引导方法，对图形创意课程从课堂教学、课下讨论、设计实践、教学效果评价等一系列教学环节，进行思维引导和创新思维的培养，真正从设计的每个环节都让学生的创意思维得到系统的训练。采取逆向思维引导、技巧规范引导等思维引导方法通过一系列创意的实践训练和设计经验交流、课堂互动、想象模仿、角色互换、语言暗示等具体思维引导方法进行学习和教学实践。
运用思维引导法进行图形创意的教学，将能很好地引导学生打破传统的思维定势，以科学、技巧的思维方法引导艺术设计专业学生进行艺术设计创意，为学生的新鲜的设计灵感开路，让学生的设计思想源源不断，让设计作品时时闪耀创意之光。
注释：
[1]参考：何苗《以思维引导方法培养创造性思维》，美术大观2011 -04-15.
参考文献：
[1]林家阳著.图形创意.哈尔滨：黑龙江美术出版社，1999.
[2]林家阳著.图形创意与联想.高等教育出版社，2006.