以需求分析为基础的高职工程机械英语课程设置研究

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摘要：本文以云南交通职业技术学院为例，对本校工程机械专业学生进行了目标需求问卷调查。调查结果显示，学习者在目标情境中需掌握技能与课程设置存在一定的偏差，探寻这些现象产生的原因，提出在做好需求分析的基础上，完善模块化课程设置体系。

关键词：ESP课程 需求分析 课程设置

基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目，工程机械专业英语课程需求及对策研究，V2013。

高职教育的目标是培养在各行业一线工作的实用型人才，因此在课程设置上要充分体现“实用为主、够用为度”的原则，以职业能力为目标进行专业英语课程（ESP）设计，突出教学过程的实践性、开放性和职业性，培养“复合型、应用型、创新性”的人才。鉴于ESP课程目标明确、针对性强，许多学者认为其课程设置必须以需求分析为导向，只有这样，ESP课程才是真正有效的（1-7）。本文立足笔者工作的学校，一切从实际出发，拟从需求分析角度，探索工程机械类英语课程设置的方法。

1 研究背景

专门用途英语（English for Specific Purpose，简称ESP）是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要开设的英语课程。

云南交通职业技术学院于2008年9月陆续在工程机械学院各专业开设专业英语课，基本设置在二年级第二学期或者三年级第一学期，由于受各种因素的影响，该课程始终未形成固定、完整的体系，且授课教师既有公共外语课教师，也有专业课教师兼任。笔者在多年的教学实践中发现了一些问题，觉得有必要通过分析学生对该专业英语课程的需求，并结合教育部颁布的《高职高专教育英语教学课程基本要求》，研究结合该专业英语课程设置方案，相信对该专业的发展及学生的培养有一定帮助。

2 研究的理论基础与思路

需求分析是课程开发的第一步。语言学家Richards认为语言课程设置过程涉及需求分析、目标确定、课程设计、教学方法和教学评估等，而其中最重要的是需求分析。只有通过需求分析，才能确定语言课程的内容、目标和目的。Brown认为需求分析是制定合理的教学目标、开展教学活动、检测教学过程一切活动的前提。Dudley认为需求分析对于课程设置、教材开发和评估测试都起到很大的作用，应对学习者需求的信息加以收集和分析。

本研究主要基于著名语言学家Hutchinson和Waters对学习者个人目标需求的细分概念理论。他们将需求分析分为目标需求和学习需求两大类，束定芳在Hutchinson和Waters需求理论的基础上，把需求的内容进一步外延，分为社会需求和学生个人需求。其中，学生个人需求分为学习者的主观信息和客观信息。主观信息分为学习者对课程时间的长度、强度、学习目标及教学方法等需求。客观信息主要指与学习者外语学习经历相关的信息，如外语水平、教育背景等，这样的分类比较符合当前英语教育的实际情况。在不同的情境下，学生需求的含义和侧重点是不同的，需求分析的关键就是要找出学习者现有的语言运用能力和专业知识水平与他们期望达到的程度之间的距离，以使教师能将精力投放在最需要重视的方面。

依据以上需求分析理论，课题组设计了一份学习者个人学习需求调查问卷和一份访谈提纲。问卷共有三大部分，涉及学习者基本情况、学习动机和态度、学习目标、教学方法、学习方式、课程设计、教材选取、教师配置8个方面的需求。访谈问题也是围绕8个方面的需求而设计的。

3 课程需求调查与分析

3.1 对在校生的调查与分析

本研究调查对象为云南交通职业技术学院工程机械学院大二的学生，包括公路机械化施工技术、工程机械运用与维护、工程机械控制技术、工程机械技术服务与营销四个专业，发放问卷140份，回收有效问卷134份。为了保证此次调查的信度和效度，笔者进行了多重的测量，包括各种形式的访谈、问卷调查等，将定性研究和定量研究两种方法相结合。

为确保调查更为真实有效，问卷以匿名的形式进行。内容包括专门用途英语的学习动机和态度、 专门用途英语课程学习的目标、对专门用途英语任课教师及教学方法的看法、对专门用途英语课程的评估和自测四大方面。

表1

学习动机是ESP课程学习的重要因素。表1从学生学习专门用途英语动机和态度的几个主要方面展开调查问卷。从表中的数据可得，学习者的工具型动机比较强烈，大部分学生已经将英语学习与未来的职业发展紧密联系起来。另外，从表中后两个数据分析出，多数学生对目标情景中需掌握的技能有很多了解，能意识到学习工程机械英语对提高自己的专业知识有很大帮助。综合这两方面，多数学生具备了学好专门用途英语的主观和客观两方面的需求，同时也解释了为什么目前以通用英语为授课内容的大学英语课程对学生缺乏吸引力。

从调查和访谈的结果来看，84.7%的学生认为有必要开设ESP课程，并且有69.7%的学生认为应该将ESP课程列为必修课。关于开设ESP课程的时间，42.5%的学生认为大一就应该开设，27.5%的学生认为高年级开设比较合适。在关于ESP课程任课教师和教学方法方面，87.5%的学生认为课堂上应该师生互动，多做一些真实的情景对话训练，69%的学生认为理想的专门用途英语教师应该是英语专业毕业且熟悉工程机械知识的教师，62.5%的学生认为教师授课语言以英语为主，63.1%的学生认为ESP教材的内容能有90%-100%与专业相关。在ESP教学应侧重的方面，59.3%的学生选择“听说为主，读译为辅”，19.2%的学生选择“听说读写译综合训练”，12%选择“阅读与翻译结合”，9.5%选择“阅读和翻译为主，听说为辅”。可见，在学生的主观需求中，还是希望能加强听说方面的运用能力，其次是提高英语综合水平，另外，从对教师能力的要求及上课方式的需求来看，学生已经认识到专门用途英语在当今社会与专业结合的重要性以及在将来工作中的实用性。

调查结果充分显示，学生已经不仅仅将英语作为一门简单的语言来学，或者只是为了应付考试修学分，而是已经深刻认识到在世界经济一体化进程日益加快的今天，如何将专门用途英语学好，作为自己今后顺应时展需要，增强自身竞争力的这样一个趋势。这正切合ESP的特点，目的明确，直接面向学习者的特殊需求。

3.2 社会需求调查与分析

根据学院工程机械类专业毕业生的工作去向，对来学校进行招聘的27家用人单位进行了问卷及访谈。这些单位都是企业性质，大多数是民营企业，占总数的78%，其中外资企业又占了民营企业的大半，其余为国有企业，占总数的22%，用人单位主要来自云南本地，但多数是外商合资的连锁企业，国有企业都来自云南本地。交通职业技术学院是云南省首批获评的全国高职类示范院校，对人才的培养历来很重视，作为重点建设学科的工程机械专业毕业生就业率基本为100%。

表2

从表2的调查数据得出，不论是民营企业（包括外资与国内企业）还是国有企业，都很看重毕业生能够阅读相关资料（包括产品说明书、设备操作手册、信件、电子邮件、传真、备忘录等）的能力，其次，对学生专业写作运用方面的能力也有一定的需求，而对学生口语交际能力仅作为普通要求，甚至只是一种参考。在与这些用人单位具体的访谈交流中得知，多数机械类的产品，尤其是高端品牌基本是国外的技术，其中有一部分还是整体引进，各部件标注或说明书都是英文书写。高职类毕业生主要在单位从事机械类的具体操作、维修、销售工作，所以需要学生最好能看懂相关资料，其次，从事销售业务的人员有时还需要与总公司外方管理人员有一些邮件、信函上的往来，所以对写作方面也有一定需求，而在口语方面，因为这些公司都配备了专业翻译人才，而且现在有很多公司的外籍人员会讲一定的中文，所以对高职学生英语口语要求一般。当然，口语好那最好不过，这一类人员如果专业业务也过硬，获得晋升高管的机会就更大了。

从对在校生需求调查分析中得出的结论是，多数学生希望加强在英语听说方面的教学与训练，这是学生的主观需求。在对用人单位的调查与访谈中，多数单位希望学生具备较强的阅读能力，这当然是用人单位多年对我校毕业生实际工作能力综合分析的一个客观反映。当然，在访谈中，他们基本都提出，如果学生能同时具备听说与阅读两方面的应用能力，将会更受欢迎。所以，学校要做的是正确引导学生，将两者统一起来。经过调查与访谈数据的具体分析比对，学生最迫切想提高的还是以听说为主的语言综合运用能力，而这也正体现了ESP培养专业人才的直接目标与任务。

4 基于需求分析的工程机械英语课程设置思考与建议

针对上述调查及访谈数据，设置专门用途英语课程时不应过分偏向于教授学习者缺乏的知识，而应充分考虑学习者的需求及社会需求两方面，在教学内容和课程设置上对培养学生创新和实用性方面起到应有的作用。

4.1 专门用途英语（ESP）开课时间

这是首先要确立的因素。从调查分析来看，多数学生都希望能在大二开设，这是他们根据自己的学习经历得出的结论，同时，也是多年工作在教学第一线的课题组教师的意见。因为：一是目前对于绝大多数高职学生来说，入学时的平均英语水平还不能达到直接进入专门用途英语学习的阶段。二是该学院的学生一般在第二年才开始深入学习专业课。ESP教学应该是后于专业学习。学生应具备必要的专业背景知识，才能应对外语的挑战。

4.2 合理巧妙地使用教材

工程机械类英语教材在最近几年出现了许多版本，在内容和难度上都不相同，因此，选择适合本校学生的教材是一项非常重要的工作。笔者认为在教材选取上一要考虑到选用教材的实用性。教学材料要有真实的交际内容，以满足学生今后工作中的实际需要。创设真实情境能够保证教学内容真实化、教学过程仿真化、课堂活动社会化和教学手段交际化。二要考虑到自编教材。因为各个学校的实际情况都有差别，而本校的教师是最熟悉所教学生的实际状况的。学校可以组织具有丰富教学经验的教师编写本校教材，这些教师既有担任英语课教学的，也有教授专业课的，这样，在编写教材的过程中可以相互学习、相互补充，但都要本着真实性、合适性、广泛性和兼容性四个原则。教材的内容在涵盖专业基本知识的同时，要体现机械专业的时代特征，并配有相应的图解，使枯燥乏味的专业词汇显得形象、生动，课后要有丰富学生知识的阅读材料及相应的练习题，让学生能进一步巩固所学知识。上述，正是在本课题调查访谈中大多数学生的需求反映。

4.3 完善模块课程设置体系

课程设置的多样性和层次性是需要考虑的一个重要因素，这会使具备不同英语基础的学生都能在学习的过程中体验到成功的愉悦，从而大大提高学习的积极性，使学生在提高英语语言能力的同时，获得更多的语言应用能力。设置体系可以从以下三方面考虑：

4.3.1 听说模块的设置

根据调查访谈得出的结论，英语听和说是大多数学生最需要提高的技能，同时，也是社会需求的真实反映。因此，听和说的教学模块在ESP课程教学中应放在一个非常重要的位置。听和说可以安排成一个模块进行教学，应该占40%-50%的课时量。根据此次需求分析的结果，教师在课堂上应该采取以英语为主要授课语言，从简单的专业词汇及句型入门，慢慢进入到以课文为背景的对话中，并且在课堂中，教师始终要起到引导的作用，适时进行师生间的互动，开展小组讨论，让整堂课在一种轻松、愉快的气氛中进行，这样既能增加ESP课程的生动性，又满足了学生的“表现欲”，让学生在以听和说为主的环境中掌握了专业英语知识。

4.3.2 阅读模块的设置

根据社会需求调查分析，阅读能力是用人单位需要从业人员掌握的一个基本技能，也是在工作中使用最为广泛的，而且，阅读能力也是提高其他各种技能水平的基础，可以安排占35%-40%的课时量。选用合适的教材非常关键，在此基础上，还要介绍学生阅读相关的资料及文献，从简单的机械说明书开始，慢慢提高到专业科普文章，这些资料不宜太难，可以从广告词、宣传手册、产品推介、报刊以及互联网上截取。机械类英语词汇经常都在丰富、更新，所以要保证所选资料的内容新颖、针对性强、篇幅短小。教师要有计划地引导学生学生养成科学、良好的阅读科技英语文章的习惯，同时还要经常布置一些作业，在随后的课堂上检查，对学生形成一个督促的作用。

4.3.3 写作模块的设置

需求调查显示，相对于听说和阅读能力而言，无论是学生还是用人单位，对写作能力的需求相对要低，这一模块建议安排15%-20%的课时量。根据课标要求，高职高专的写作主要是以应用文为主，这一部分在大一上基础英语课的时候就已经作为一个重要的环节来教学。高职高专的英语应用文主要包括商务信函、电子邮件、通知、备忘录、产品简介、个人简历、广告等，这类文章的特点就是有相对固定的句式结构、用词简练、言简意赅，所以，教师应该精选一些具有代表意义的真实情景的素材给学生讲解，并布置相应作业，让学生在全真模拟的环境下完成，然后分组讨论等等。

5 总结

课题组以Hutchinson和Waters的需求分析理论为依据，对云南交通职业技术学院工程机械专业英语的课程设置进行了深入的调查与分析，力求给高职高专的专门用途英语教学提供一些启示，使教师在教学过程中能帮助学生更好地意识到自身需求内部因素的矛盾性，从而更好地激发学生的学习动力和积极性，使教学达到更好的效果。然而，由于各方面的限制，本研究还存在很多不足之处。例如，对于教学方法，在调查及访谈方面的数据分析不够，所提观点还很肤浅，此外，对于教材的开发未能作进一步的调查。上述这些问题在今后的研究中将不断改进，同时，还需要扩大对专业、学生、教师、社会等各方面的调查范围，力求探索出更行之有效的高职高专英语教学模式。

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