班级建设要走向温暖和谐

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班级作为学校教育的基层组织，它是学生学会适应生活、实现个体社会化、从而更好地适应今后社会生活的重要场所。和谐的师生关系，能使学生充分张扬个性，使班级充满人文关怀，使校园和谐健康地发展。但在当前班级建设中，存在着班主任管得太多，甚至是无所不管，处理学生问题的方式简单粗暴，师生间缺乏足够的情感交流和沟通，学生缺乏主人翁意识，班委的工作积极性和效率不高等问题。我们要通过建立共同的班集体目标、建设良好的班级文化、建立和谐的人际关系等方式，引领学生全面自由地发展。

一、启迪感悟，教会学生感恩

师生间的情感交流是建立和谐师生关系的基础，教师要让学生从活动中感受真情，享受关爱，并让学生大胆地表达自己的想法，乐于付出，消除隔阂，实现师生间心与心的交流。每天的早读课时，我会抽出5分钟时间给学生讲述一个精彩的哲理故事，然后让学生交流讨论，从中获得人生的启迪和感悟。一篇富有哲理的故事往往能触及到学生的心灵深处，让其由懵懂变得睿智，这比起空洞、枯燥的说教往往更能打动和说服学生。开展班级活动时，我们摒弃了枯燥乏味的说教，通过小品、游戏、说唱、歌舞等多种形式对学生进行轻松的教育，寓教于乐，让学生自己体会感悟。

二、关注倾听，了解学生心声

我们应该倾听学生的心声，教师不仅要关注学生的成绩，还要关心学生的心理变化和身体状况，做一个细心、耐心和有爱心的班主任。在班干部竞选中，有个学生的变化引起了我的关注。徐同学，本是一个很不起眼的女生，各方面表现并不突出，学习成绩也处于中等。上课很少发言，不爱动脑筋，有时作业都不能按时完成。但她勇敢地走上了讲台，表达了竞选物理课代表的意愿，并希望能获得大家的支持。虽然由于票数不够她最终落选了，但她的脸上露出了自信的笑容。教师的一言一行，都会给学生的心灵带来潜移默化的影响。教师要注意自己的言行，避免不经意间给学生带来伤害。同时，教师也不要吝啬对学生的肯定和表扬，一句简单的鼓励可能会对学生产生不可估量的作用，甚至会影响他们的一生。

三、齐心协力，做班级的主人

学生既是学习的主人，生活的主人，更是自我管理的主人。为了增强学生的主人翁意识，我要求学生以小组为单位设计一棵大树，画出来后张贴在“学习园地”中，取名为“常春藤”。每位小组成员在树干上又画出一根树杈，当达到一定条件后，就可以在树杈上画上叶子。如在为班级做一件好事、小组默写全对、上课积极回答问题、考试进步较大时，学生都可以在自己对应的树杈上画上树叶，并在小组共同拥有的树木间相互比赛，最终获得班级整体的“枝繁叶茂”。学生学习积极性很高，成绩优异的同学会主动地去辅导后进生，形成了你追我赶的良好氛围。通过每一个同学的努力，到了期末，六棵常春藤都已经绿叶成荫。最后我们通过评比，选出了“优秀小组”以及“三好学生”。

四、群策群力，共创奋斗目标

教师要将班级建设成为一个优秀团体，需要和学生共设班级目标，鼓励学生朝着既定目标努力迈进。在短期目标设定时，可以涉及常规评比、作业背诵的完成情况、考试成绩、运动会名次、班会活动质量等方面。师生通过共同努力，完成一个个小目标之后，“优秀班集体”的共同目标也就达成了。在一次迎接课间操的比赛中，同学们注意到一个女同学张某，自小因患小儿麻痹症，腿脚协调能力较弱。这时，班长和体育委员先后站起来说道：“陈老师，请您放心，我们是一个班集体，不会把她落下。我们会努力训练，争取获得好成绩的。”课后，同学们自发地进行训练，有时为了纠正一个动作一遍又一遍地练习。而张某在同学们的帮助下，付出了比别人更多的努力进行训练。后来，班级不仅获得第2名，还获得了“团队协作奖”。

师生关系是一个生成性的过程，它的发展依赖于师生之间相互影响和相互改变。教师应多指导，为学生提供丰富的学习资源，创造宽松的交流空间，给学生亲密的交流空间，让每个学生都在和谐的班级氛围中快乐地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和睦的班级生活中健康成长！

（作者单位：江苏省苏州市第一初级中学）