现代体育网络教育含义及教学模式
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作者：张颖颖 单位：江苏省南通高等师范学校艺体系
一、网络教育
1.网络教育含义在国外，网络教育被称为E-learning，即电子化学习;在国内，作为远程教育的第三阶段，被习惯称作“现代远程教育”。网络教育是利用现代信息网络工具所特有的易于跨时空沟通、互动、共享信息的开放、平等的无中心网状环境来实现的。在网上学习的过程中，网络每时每刻都在以工具、环境、文化的形式影响着学生，网络教育也在无形中以手段、方式、理念的形式影响着学生的学习适应性。
2.传统的教学模式及其局限性传统教学模式以班级授课为主要形式，以教师注入灌输、学生强制记忆为主要教学方法，以教师口授、黑板书写为基本教学手段。教师教什么学生就学什么，教师怎么教学生就怎么学，缺少学习的自主性。同时，由于师资水平参差不齐，教师的教学水平及教学态度直接影响了教学效果。从学生的认知过程看，传统的教学模式，只能用间接的方式教授学生间接的知识，学生难以完成由感性认识到理性认识的飞跃。另一方面，统一化的班级授课形式，缺少对学生进行教学的针对性，更缺乏学生学习的选择性和自主性。一个教室的学生不管学习能力和知识水平如何，都只能紧跟教师的节奏，因而在很大程度上限制了学生自身素质的提高和个性潜能的发展;同时，传统教学手段的重复性、单一化，使学生易产生疲劳和厌倦情绪，最终导致教学效果事倍功半。
3.网络教育的优势网络教育向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，为任何愿意获取知识的人提供了学习的权利和机会。它使教学活动逐渐地由知识“传递”向重视对学生创造精神和实践能力的培养转变，由知识学习型向知识发展型转变，为终身学习体制的日趋成熟奠定了基础。网络教育突破了传统学校教学模式的时空束缚，与课堂教育、广播教育、电视教育共同构成多元化的教育体系。网络教育为学习者提供个性化学习的条件。传统的学校教学总是围绕着教师、课堂、教科书进行，使得学生自主性的培养与发挥受到限制，致使因材施教和个性化学习难以实现。互联网的建立为教学改革开辟了新的途径，提供了一个汇集世界各地先进学校、研究所、图书馆等各种信息资源的庞大资料库，便于学习者学习、了解当前社会发展和科技进步的最新知识，同时还可以得到专家们提供的“个性化”教学指导。在网上，教学的内容、教材、教学手段及考试等，都可以因人因需而异，充分实现了个性化学习。网络教育有助于实现交互式学习。互联网把文字、图形、影像、声音、动画和其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，可以模拟现实环境，其效果是任何单一方式所无法比拟的，有利于学习者对知识的获取与保持;甚至师生无需见面，就可以利用网络讲座、E2mail、BBS等信息技术进行教育实践活动。通过师生之间的及时交流，保证了学生的学习质量和效率。学习者在网络课堂上可随时发表见解而不影响他人听课，同一时间内还可接受两门或多门学科的教育，达到学习的目的。网络教育有利于促进教育社会化和学习社会化。在现代社会中，科学技术正以前所未有的速度迅猛发展，传统教育模式显然不能适应社会发展的需要，人们必须从一次性的学校学习走向终身学习。网络教育的发展，一方面可将教学由课堂扩展到课外的家庭、社区等任何信息技术普及到的地方，提高教育社会化的程度;另一方面，人们还可根据自身在不同时期的不同需要，通过上网有目的、有计划地进行学习。这种学习不仅可以存在于学校或类似机构中，而且还可以出现在办公室、娱乐场所、家庭和社会活动中，这种时空的超越使得“学习即生活”的最高人生境界成了终身学习的一种典范模式，为终身学习的实现创造了物质条件。
4.网络教育尚存在的问题网络教育还是一种未完全成熟的教育形式，在其发展过程中还存在一些问题。我国东西部经济发展不平衡，网络的普及率和使用率也不相同，教学实践中对现代化教学手段运用的程度也大有区别，这种“数字分化”使得教育分化日渐突出。我国网络教育的软件建设缺乏系统性与完整性，使真正意义上的网络教育尚未完全实现。同时，由于网络世界的交互性有别于现实生活，呈现出网络文化内容的庞杂性和价值观的多元化，学生上网势必会受到一些负面影响，某种程度上会削弱家庭、学校和大众传播媒介所给予学生的教育与引导作用。网络教育的实施要求教师不仅应具备良好的计算机操作能力，还应该能够熟练地制作本学科课程的多媒体教学软件。而事实上，许多专业的老师计算机水平有限，学会并正确使用网络教育对他们来说是能力和心理都难以逾越的“关卡”，超出了教师现有的教学能力和知识水平。
1.现代体育网络教育的概念体育教育的最初含义是通过身体进行教育，即英文的PhysicalEducation，但随着体育的发展，体育的内涵已从身体教育向文化过渡。现代的体育教育已不再仅仅是学校的体育课程，还包括了社会上一切带有教育意义的体育活动。我们说高水平竞技体育的运动训练、大众体育的传播和教学是体育教育，所有体育工作者，包括体育干部、教练员、体育教师、体育新闻工作者、体育企业家和体育科技工作者的继续教育和知识更新以及所有的培训工作都属于体育教育的范畴。那么，现代体育网络教育则定义为:利用现代信息网络工具所特有的易于跨时空沟通、互动、共享信息的开放、平等、无中心网状环境来实现的一种崭新的体育教育手段、方法、理念和组织形式。
2.我国现代体育网络教育的前景网络教育作为一种“新生事物”，如今已显现出强盛的生命力。网络教育具有突破时空限制的特点和优势，即在任何时间、任何地点，通过网络都可以学习，它的弹性学习方法很适合继续教育、终身教育的要求。我国有30万名体育教师，有2万5千名各级教练员，专业运动员1万4千名，体育科技工作者1万名，有15万名体育干部以及社会体育指导员、体育企业家和工人、体育服务业的相关人员。在科技飞速发展的时代，体育被认为是信息更新最快的领域之一，他们需要继续教育和知识更新，都可能成为我们基于网络的现代体育网络教育的对象。因此，现代体育网络教育有着广阔的发展前景。
3.现代体育网络教育的术科课问题对于音、体、美这些需要实际训练的科目来说，上网只能拓宽他们的眼界，实际水平的提高还要靠传统的训练和自己坚持不懈的努力。体育运动本身不能由上网来代替，但通过网络可以获得体育运动知识，获得运动训练、运动营养等多方面的专家指导，对体育运动具有很大的帮助。笔者认为，对已经具有一定体育基础的人员，如教练员、专业运动员、体育科技工作者、体育干部、体育企业家和工人、体育服务业的相关人员的继续教育和终身教育而言，并不需要开设体育术科课程;对于体育教师、社会体育指导员的继续教育，也主要以提高其理论水平为主，有什么新兴的体育运动项目需要推广，可以采用传统的短训班方式进行，也可考虑抓紧研究、开发通过网络的体育术科教学系统。
4.处理好现代体育网络教育与传统体育教育的关系通过网络互动教学，可以更准确地了解国内外教学情况，把各种体育声像及图文资料及时展示到学生面前。体育学科自身的发展趋势决定了相当一部分更新内容需要数字化交互式的动态演示教学，这是常规教学手段无法完成的，可以说网络教育是体育教育的必然发展方向和有力补充。体育运动必须通过人来实现，基于身体活动的传统体育教育不可能被基于网络的现代体育网络教育所取代。总之，我们要树立正确的教育教学观，以一切为了学生、一切为了教育为原则，既不盲从于现代体育网络教育，也不拘泥于传统体育教育，而是努力将两者有机地融合在一起，使传统体育教育与现代体育网络教育形成真正意义上的互补，达到优化学习过程和提高学习效果的目的，培养出更多更优秀的、具有较宽知识面和多种能力构成的复合型体育专业人才，以满足我国社会主义现代化建设的需要。