高三学生学习心理需求解读

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走上高三的讲台，心里总有一个声音在呐喊：千万不要分数膜拜。语文教师要尊重学生的情感，不要把教师个人的意志强加给他们，让学生快乐一些，找回自信。复习课上的情感没有比“同理心”更能打动人的了，满足学生的情感需要是打动学生，将同理心落到实处的有效途径。我始终将“我知道你需要”这一理念贯穿在整个复习过程中，让学生真正成为复习课的主角。

一、我知道你需要精神支持

“不苦不累不高三，不拼不搏高三白活”这是某高三教室里的一句标语，高三真的很辛苦。这种苦最大限度地源于心理的孤独无助、消极懈怠、急功近利、患得患失。

作为和高三学生并肩作战的战友，在复习的不同情境中，我会用一些文质兼美的句子来表达对学生的理解和关爱。当学生精神失落时，我用“生活最沉重的负担不是工作，而是无聊”“生活应该有所坚持，生存可以随遇而安”“一切真正美好的东西都是从斗争和牺牲中获得的，而美好的将来也要以同样的方法来获取”来激发学生的拼搏精神，磨炼自己的意志品质；当学生情绪浮躁时，我用“与其在别处仰望，不如在此处并肩”“天下大事必作于细，天下难事必作于易”来告诉学生不要夸夸其谈，好高骛远；当学生感觉学习枯燥乏味时，我用“坐在地狱，仰望天堂”“世界以痛吻我，而我回报以歌”来帮助他们保持乐观的心态。

二、我知道你需要表达

学生的热情被调动后有一个明显的变化就是在课堂上有强烈的表达欲望，需要呈现自己原汁原味的思考。这些思考尽管逻辑松散，表达粗糙，但是它们未经参考答案的浸染，具有原生态的美感。让学生表达的方式多种多样，一对多的交流、一对一的争论、学生间的互评、学生质问老师、学生否定试题的内容、质疑参考答案的正确性、学生在实物投影仪上投影自己的结论等等都是学生全身心投入复习的表现。

三、我知道你需要肯定

学生用了心思，花了时间，急切渴望得到老师的肯定，这也是人之常情。所以，在课堂练习、小测验过后老师要善于发现学生的亮点并给予中肯的评价。评价的方式最好能推陈出新，给学生一次记忆深刻的评价。如，乐观向上、敢于质疑的某某，外表沉静、内心炽热的某某，孜孜不倦、敏而好学的某某。这些四字短语既是对学生学情的概括，又是对他未来发展的展望，在学生心头激起了一丝涟漪。

总之，鼓励学生，让学生畅所欲言，赏识学生的复习课饱含了老师浓浓的真情，犹如一首情真意切的抒情诗感动学生，使学生由成功的喜悦上升到进一步的刻苦、勤奋与不断进取的意志上来。

（作者单位 浙江春晖中学）