如何提高学生在海洋微生物实验课程中积极性

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【摘要】本文强调了海洋微生物学实验课程的重要性，从丰富海洋微生物学实验内容、提高学生主观能动性、改变传统的考核观念三个方面对海洋微生物学实验课程进行改革，旨在提高学生在海洋微生物学实验课上的积极性，更好的学习海洋微生物学实验课程。

【关键词】海洋微生物学 实验教学 积极性

【基金项目】上海市教委重点课程（海洋微生物学）建设项目。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0145-02

海洋是我国21世纪经济社会发展的前沿领域，建设“海洋强国”是我国一直以来的伟大构想和长远的目标。作为我国为数不多的海洋类高校之一的上海海洋大学，有义务，有责任为国家输送大批量专业的、高素质的海洋人才。海洋微生物学是海洋类专业本科生教育中一门重要的专业基础课程，对现代与未来人类的生活、生产及社会经济发展也有直接或间接的影响作用。海洋微生物学课程分为理论课程与实验课程两个部分。实验课可以让学生将课堂所学的理论知识用于实践当中，深化了学生对所学知识的理解，培养了学生的动手实践能力，为将来从事海洋类工作打下了夯实的基础。但是就近些年的海洋微生物学实验课程的实施情况来看，其课程内容更贴近于普通微生物学实验课程，实验内容枯燥无趣，课堂氛围不活跃，考核体系不完善等问题也存在已久，这样的情况直接影响了学生们上课的积极性。因此“如何通过海洋微生物学实验课程的改革来提高学生在实验课程中的积极性？”是一个急需解决的问题。本文主要从丰富海洋微生物学实验内容、提高学生主观能动性、改变传统的考核观念三个方面对海洋微生物学实验课程进行改革，从而提高学生在海洋微生物实验课上的积极性，让学生们切实掌握实验技能，成为实践能力强的海洋专业人才。

一、丰富海洋微生物实验内容

海洋微生物学隶属于微生物学，因此海洋微生物实验内容既要包括传统微生物学实验，又要具有海洋特色。一般，微生物实验课程教学内容由显微镜的使用、细菌等形态的观察、革兰氏染色、培养基的制备等基本实验构成[1]。而海洋微生物学作为具有海洋特色的专业基础课程，其实验的对象就不能是普通的模式菌，而是海洋中的细菌、硅藻、单细胞藻类等海洋微生物。在课程内容方面，笔者所在团队也针对海洋特色做了相应的改革，将实验内容的重点集中在海洋微生物的纯种分离与保种、海洋细菌与硅藻的培养及计数以及海洋细菌DNA的提取及检测等方面[2]。这些实验内容的设计与先后次序的安排基本上能够形成一套系统的、完整的研究海洋微生物的实验流程，而具有一定难度的海洋细菌DNA的提取及检测也是研究海洋微生物最基本的分子手段。另外，在实验内容上还增加了海洋硅藻的形态观察，自然微生物被膜的叶绿素测定等，使整个实验体系更加丰富，完善。这样的内容改革，将海洋微生物学基础理论课与实验课紧密地联系起来，让学生更加清晰的了解到海洋微生物的概念，将书本知识用于实验，在实验中更深地理解基础理论。同时，也让学生在实验过程中能够了解并掌握PCR技术、细菌分离技术、荧光显微镜的使用方法等热门技术与方法，提高学生的综合能力。

二、提高学生的主观能动性

在高等教育教学中，如何提高学生的主观能动性一直都是老师所要攻克的一个难题。在海洋微生物学的理论课堂上，笔者所在团队通过多媒体平台的辅助教学、开放式讨论课程的加入，以及前沿研究介绍的方法来调动学生学习的主观能动性，并取得了一定的成绩[3]。而实验课在教学模式等方面的改革空间较小，不易于学生自主学习的发展与进程。想要在实验课上也将学生的自主能动性调动起来，需要理论课与实验课相结合，老师和学生相配合。在排课时，需要将理论课与实验课穿插安排。实验课前的理论课上，老师对实验课所要涉及的内容进行讲解，并将实验课的研究内容告知学生。学生根据实验课的分组，以小组为单位做好充分的课前预习。学生需要根据理论课上布置的实验课内容，结合自己所学知识点，查找资料，并整理出实验课所做实验的目的、原理、步骤及注意事项等内容，汇总成自己设计的实验方案。到了实验课时，老师的授课方式也不能像以往那样，将实验步骤写在黑板上，让学生们照着葫芦画瓢的完成实验即可。而是应该循循善诱，一步一步引导学生自己独立思考独立完成实验。例如，在开课前让每一个小组的学生将自己小组所设计实验方案打印出来，分发其他的小组。然后再课堂上给学生们发表讲解实验方案的机会，通过各小组讨论以及老师的指导与修正确定最终的试验方案。如果有坚持己见的小组也没有关系，就让学生按照自己的想法去做。如果实验成功，则总结其原理及意义，如果不成功，则总结其原因并找出解决的方法。这样灵活而充满自主性的实验课授课教学方法，可以让学生自己来支配实验的进程，在实验的过程中巩固理论课知识，锻炼其组织能力，调动其学习的自主能动性。实验中，老师应注意激发学生的兴趣，多加鼓励学生踊跃发问， 让他们敢想、敢怀疑、敢问。即使某些问题非常可笑， 某些发现、探索是错误的， 老师也不要进行冷嘲热讽，而应该从积极的方面加以鼓励， 并帮助学生分析他们错误的原因，从而使学生对海洋微生物实验的兴趣大增。与此同时，本实验课程的完成是建立在学校提供的公共实验室平台和个人实验室平台上的，这样既可以完成一些基本的经典的实验，也能够开展一些相对前沿的实验；既可以扩展学生的视野、调动学生的积极性也可以帮助选拔具有优秀科研潜质的学生。在课堂以外，鼓励对科研感兴趣的学生参与到教师的科研项目中，和老师、研究生等一起研究并探讨海洋微生物学实验的奥秘；鼓励学生申报大学生创新项目等实验项目，以期在老师的指导下，发挥自己的聪明才智通过自己的勤奋完成实验的项目，同时，增加自己的实验兴趣和提高自己的实验综合能力。

三、改变传统考核观念

海洋微生物学实验课程的考核方式一直存在问题。一般，实验课的考核方式都是以实验报告主，这会导致学生之间经常会出现相互抄袭、敷衍了事的现象，同时也让老师很难了解到学生的真实水平。因此，我们需要加强对于实验细节的把控，改变以往只注重结果的报告形式，突出实验过程的重要性，要求学生真实的反映出在实验过程中遇到的问题，并针对问题加以解决，使学生全身心的投入到实验当中。此外，课堂上回答问题、小组讨论、遵守实验室规章制度等也纳入考核范围，以提高学生对实验的重视程度，也能更好的反应学生的学习效果[4]。

四、结语

海洋微生物学实验课程是海洋微生物学的重要组成部分。如何培养学生更好的学习海洋微生物学实验课程，这是一个教学相长，师生互动和“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的过程。为此我们要以学生为本，充分调动起主动性和探索性，提高学生主动发现问题，解决问题的能力，为培养高质量的海洋人才打下基础。

参考文献：

[1]李延红. 关于微生物实验教学改革的探索 [J]. 科技教育，2011，26：217-219.

[2]杨金龙，许丹，吕利群. 海洋类高校海洋微生物学实验教学的改革探索[J]. 安徽农业科学，2015，43（8）：360-361.

[3]梁箫，杨金龙. 刍议如何提高海洋微生物课堂的学习兴趣[J]. 高教学刊，2015，25（4）：37-38.

[4]孟建宇， 李衡. 微生物学开放实验教学模式的改革套索[J]. 中国细胞生物学报，2014，36（9）

作者简介：

杨金龙（1980- ），男，山东烟台人，教授，博士。从事海洋化学生态学、海洋微生物学、分子微生物学的教育与研究。

通讯作者：梁 箫（1983- ），女，辽宁大连人，讲师，博士。从事水产动物分子生物化学、基因组学以及蛋白质组学的教学与研究。