浅谈小学低年级阅读如何有效开展的综合实践活动

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【摘 要】

小学低年级语文阅读教学至关重要，它直接关系到学生的识字、写字、写话、口语交际教学等方面，但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。所以，在低年级有效地开展阅读综合实践活动显得非常重要。

【关键词】

低年级 阅读 综合实践活动

阅读对于一个人的成长相当重要。薛瑞萍曾说：“鲁迅、郭沫若原本学医；卢梭基本没有上过学； 高尔基在半流浪状态渡过童年；郑渊洁初中没有毕业；张海迪自学成才而出书……这样的例子不胜枚举――从一定意义上讲，语文是可以无师自通的，因为他所读过的每一本好书都是使他的思维能力、表达水平、精神境界得以提升的最好老师。”所以说要学好语文，最重要的就是高品位的阅读，博览群书。但是，万事开头难，所以如何让小学生能够在低年级打好阅读基础，开启心灵之门就显得尤为重要。

一、注重语感的培养

叶圣陶曾指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”若能在语文学习的起始阶段，就开始训练学生的语感，那就为学生学好语言打好了基础。鉴于此，笔者尝试开展“每日一诵”活动，这对于激活学生课外阅读很有成效。

具体做法是：在每堂语文课上；或在开始上课时；或在下课之前，用三五分钟，在黑板上摘抄当日需要学生背诵的内容。学生把内容抄到笔记上，利用闲暇时间背诵。一年级上学期背诵内容为《三字经》，并且每月抽一节语文活动课作为经典诵读课，在课上观看《三字经》的部分动画片；举行背诵比赛；解释部分内容的含义等等，以多种形式来激发学生背诵的兴趣，帮助学生进行有效的记忆。

二、讲究读思的结合

宋代学者朱熹曾说：“大抵观书先必须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以深思，使其意若出于吾之心。然后可以有得尔。”熟读精思是学习语文的科学、有效方法。《语文新课程标准》中提到：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”

在一次班级读书会上，我们共同阅读了绘图本――《猜猜我有多爱你》。阅读之后，笔者提出了两个问题：

（1）小兔子为什么能一下子能想出那么多方式表达对大兔子的爱？不管他怎么想，怎么说，大兔子为什么总能轻而易举超过他？

（2）你学了这个故事，想对自己的爸爸妈妈说些什么？

生：我想对爸爸妈妈说：“我爱你们！”

生：我想对妈妈说：“妈妈，我对您的爱超过万里长城！”

生：我要对爸爸说：“我对你的爱比房子还要大！”

……

在孩子们的各抒己见中，相信他们更深刻地领会了这本书的主旨。

三、关注读和写的结合

“阅读是写作的基础”。叶圣陶强调：不可轻视阅读，阅读与写作并行不悖。叶圣陶不是把阅读的作用无限化，而是反对二者关系的割裂。他曾言及两者的关系：“阅读是吸收，协作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。” “阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。” 【2】

根据小学生思维发展的特点，笔者会经常挑选出可仿写的部分让他们“依葫芦画瓢”进行仿写训练。如笔者在教学《找春天》一文中的其中一部分：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

这时，让学生用“（ ），那是春天的（ ）？”的句式展开丰富的联想。

生：弯弯的柳枝荡起来，那是春天的头发吧？

生：粉红的桃花朵朵开，那是春天的发夹吧？

……

学生在模仿中创造，在创造中模仿。从他们歪歪斜斜的脚步中，我还是看到他们正在学习中成长。

四、采用多种有效的形式

1. 建立小小图书馆

每学期初，规定孩子们带1～2本课外书充实我班的小小图书馆。设立两名管理员，做好借书、还书的登记工作和图书整理、保管工作。中午上课前20分钟作为班级共同的阅读时间。孩子们也可将书借回家看。

2. “小蜜蜂”记录本

笔者是这样做的：开学初给每个孩子发一本精美的本子，在封面写上“采蜜本”，让孩子们记录自己的读书收获。每天规定他们阅读半小时，记下自己的所得。书可以自己任意挑选，长的、短的，图画的，文字的。收获只有一个是必写的，就是记录下所看书的书名和作者，字数，摘录佳词佳句，也可以写几句读后感，长短不限。平时请家长督促签名。一周批改查阅一次。并且每周选出若干完成的好的孩子为“小蜜蜂之星”，颁发喜报，以此来激励他们。

3. 班级读书会

除了孩子们自己按照兴趣读书之外，笔者还定期规定大家同读一本书，这一年半以来我们一起读了《安徒生童话》《笨狼的故事》《木偶奇遇记》等，并以“班级读书会”的形式总结同读一本书的感受和体会。如在《安徒生童话》的班级读书会上，孩子们交流了自己喜欢的童话故事、童话人物以及读后感。这样的同读一本书活动，极大的推动了孩子读书兴趣，交流兴趣，课下他们也会聚在一起交流对某一本书的看法。

低年级学生的阅读正是通过对学生初步的阅读训练，为其日后大量阅读、获取知识、发展智力做好准备。苏霍姆林斯基说：“三十年的经验使我深信，学生智力的开发取决于良好的阅读能力。”而除了让学生去畅游书的海洋之外，如何去引导学生进行有效的阅读更是显得尤为重要！没有“用心”的阅读只是一种形式，没有“思考”的阅读就缺少含金量！请让阅读成为学生开启心灵的钥匙吧！

【参考文献】

【1】朱作仁，祝新华.小学语文教学心理学导论【M】.上海. 上海教育出版社，2001

【2】叶圣陶语文教育论集【C】. 北京.教育科学出版社，1980

【3】 刘国正.实和活――刘国正语文教育论集【C】. 北京.人民教育出版社， 1995（07）