提高学生学习政治课的积极性
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摘要：初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，能对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。然而，传统概念下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。
关键词：初中政治；中学生；积极性
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0031-01
初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，能对中学生的价值趋向、人格完善起到促进作用。然而，传统概念下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。如何提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，实现学生全面均衡的发展，已经成为教师关注的重要问题。本文从政治课程的特点出发，从以下四个方面对初中政治课堂有效教学策略进行了探究：
1.在差异化教学中提高学生学习的主动性
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性地把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师要根据学生不同的理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法，可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识获得的方式。
2.理论联系实际，合理有效地利用身边的资源
政治是一门探求真理的学科，来不得半点虚假。在教学过程中，举例是为了说明理论知识，教师应该将所举的例子与所要说明的理论知识紧紧地结合在一起，务求做到就地取材，离学生生活、学习环境近一些，离他们的心理近一些，最好是能根据不同年级学生的年龄、经历、知识水平接受能力的特点，有针对性地举例，这样学生感到可亲可信。另外，所举的例子一定要新鲜，且含有一定的新知识、新信息的，贴近时代的材料，这样才能对学生产生强烈的吸引力。
例如，在教学《我知我家》一节时，为了让学生能够了解自己的父母，感受父母的深情，课堂上提出了这样几个问题：“你的父母是干什么的？”“家里种了多少地？”“家里每年能收入多少钱？”“谁是家里的最大的消费者？”等，让学生回答，看他们是否知道父母为了家所付出的劳动。结果显示，真的有学生不知道这些，不懂自己的衣食住行全靠父母，不知父母田间劳作有多苦，多累。接下来，教师让部分学生谈了父母的不易后，引领学生分析自己的攀吃比穿、大手大脚地乱花父母血汗钱是对还是不对等现象。类似这样的实例，充分体现了学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生不停地在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。
3.创形：创设形象生动情境
思想政治课在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板的课程，因此教学效果很低，学生厌学，教师厌教，所以教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。可采用生动形象的比喻，优美感人的语言，形象的漫画等方式教学。
例如教授：党的“一个中心，两个基本点”内容。我选用学生感兴趣的家乡改革开放带来的巨大成就事例，去引导学生学习党的基本路线的重要性。课堂教学安排如下，先给同学们播放一段从兴宁电视台剪辑下来的有关兴宁改革开放以来取得丰硕成果的新闻录像片断。悠扬的乐曲﹑家乡巨变动画﹑悦耳的解说，一下子就集中了学生的注意力，并产生了浓厚的学习兴趣。接着，我迅速抓住时机向学生提出问题：“为什么兴宁改革开放三十年来会发生这么大的变化呢？”问题一出，学生的思维即刻活跃起来，有的说是兴宁海外乡贤或外商的投资、捐助，有的说是兴宁人民勤劳致富，有的说是改革开放的好政策……良好的课堂教与学氛围就这样形成了。此时，因势利导地指导学生阅读课文﹑诱导分析取得成绩的归属原因便顺理成章。“兴宁巨变成就的取得，关键是党的改革开放基本路线好。兴宁人民在党的正确领导下，抓住了经济建设这个中心，坚持改革开放的道路，并在海外乡贤或外商的支持下，通过勤劳致富，才有了今天翻天覆地的变化。”
许多的笑话、漫画、格言警句、歇后语，教师可信手拈来，在教学中广泛应用，可起到事半功倍的效果。
4.语言要生动
思想政治课的感召力和说服力与教师的语言技巧和语言风格有着直接的关系。《学记》中说：“善歌者使人记其声，善教者使人继其志，其言也，约而达，微其藏，罕譬而喻，可谓继其志矣。”教师要把抽象的理论讲活，具有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣，就必须采百家语言之长，学习哲学语言的深刻性，学习逻辑语言的严谨性，学习语言学的规范性，学习群众语言的通俗性。教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传出来；也不是照相机，把现实复写下来；而是艺术家和创造者。”如我在讲“矛盾的普遍性”时，联系学生的学习和生活实际，精心设计了一段充满人情味的告白：人的一生充满矛盾，同学们正值花季又处雨季，不能说已经饱尝了人生的矛盾滋味，但起码是初品了做人的酸甜苦辣。考试成绩“潮起潮落”，与人争执又渴望别人理解，家境困难需要你帮助却不敢耽误学业……这无时不有、无处不在的矛盾正成为你们成长的不竭动力！如此优美的语言，学生怎能不侧耳静听，怎能不使知识、情感和思维自然渗入学生的意识深层而激起共鸣呢!