内引外联 学用结合

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【摘要】阅读是语文学习能力提升的基础，也是学生学好语文的前提。在小学语文教学中，提高学生的阅读能力，培养他们良好的阅读习惯，需通过自主广泛阅读，课内外结合方式来促成小学生语文素养的形成。

【关键词】小学生；语文阅读；阅读能力；良好习惯

语文学科是工具性很强的运用学科，需要学生在不断实践运用中提高听、说、读、写的基本能力，而这些能力和学生的阅读思考是分不开的。因此，我们在小学语文教学中，要重视学生阅读能力的培养，努力提升他们自主阅读的兴趣和情感，形成一定的阅读习惯和能力，更要在广泛的阅读中获得语文素养，提升语文学习的能力。

一、改变阅读课堂教学模式，习得阅读方法

小学语文课堂教学要关注学生的学习心理和成长特点，注意让学生结合自己的体验进行听说读写的语文学习与实践活动。我们在教学中，根据教学内容，可以用有趣的生活话题、有吸引力的谜语、生动的故事、巧设的问题探讨情境导入课堂，激发学生阅读学习的主动性；还可以采用多媒体的电教手段等导入，吸引学生注意力，激发学生参与情感。学生的好奇、兴奋、激动心理和情感被调动，就会带着浓厚的兴趣与情感进入阅读情境。例如在《东方明珠》一课的教学中，我用课件展示课文中提及的香港美丽的景致，让学生在美景中获得阅读兴趣。然后，引导学生读读、谈谈课文中是怎么写的，这样写有什么好处。从而在互动中，让学生说出自己的阅读思考，同时依据学生的回答，展开针对性的阅读指导，让学生能够学会品读和发现优秀文章的特质，提高他们阅读欣赏能力。语文学习离不开阅读和感悟。小学生形象记忆能力比较强，我们要重视他们朗读和背诵能力的培养。让学生能够正确、流利有感情地朗读和复述，能够读出韵味，读出感情，读出文章的精髓。小学生思维活跃，喜欢有自己的想法。在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性，放手让学生讨论，引导学生进行反思，使其体会到自己的进步，增强语文学习和学好语文的自信心。在课文的情感挖掘中，可以读写结合开展。如学习《九色鹿》之后，我们就让学生写写国王的告示（昭告天下的百姓永远不许伤害九色鹿），引导孩子们从不同的视角去表达，更好地领悟文章的情感和思想。另外，我们还要加强阅读的预习指导，突出对学生自主阅读的检查力度，让学生能够逐渐自主学习生字词，能够发现课文中优美的句段，能够发现文章的精彩有特色的地方，能够对一些明显写作特色之处进行简单分析鉴赏评价。

二、转变观念重视课外阅读，提高阅读素养

课内阅读有着一定的局限性，我们的教材虽然重视与学生生活联系，体现学生的生活性与人文性；但是毕竟地域不同，学生学习能力有差异。我们要让学生学好语文，就要让他们有兴趣地学习和运用。也就是我们课内教的阅读方法，获得的学习能力需要他们在广泛的课外阅读中运用和提高。叶圣陶先生说 “多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”因此，我们老师要转变观念，不能把“阅读”局限于语文课内课文的阅读和讲解，语文阅读教学成为死抠教材，了无情趣，而应该放开手脚，让学生投身到有兴趣的课外阅读的海洋中。我们学生的课外阅读一方面要让他们有兴趣地阅读，另一方要注意课外阅读书籍的品位。我在教学实践中，自主阅读课上，有时就结合单元教学给学生出示与教材有关的可阅读的内容，让学生们能够利用所学进行阅读，而在相似的阅读中又能巩固课堂阅读学习的效果。如《埃及的金字塔》学习重点是体会金字塔工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法，并感受古埃及人民的勤劳和智慧。阅读时间，我就让学生读读《金字塔与“高”科技》、《实在 的价值》（写南非的德塞公园的建造），这样，我们既能让学生更好地理解课文，又能有能力的提升。当然，在这样的课外阅读活动中，我们可采用个读、互读、分角色朗读等多种阅读形式，增强阅读的兴趣，通过反复阅读发现写作妙处。

《语文课程标准》提出小学生课外阅读总量不少于100万字的要求，因此，我们小学阶段都给学生提供必读书目。我们可以通过多种形式促进学生阅读的质量，如寒暑假规定了阅读篇目，开学后，我们通过书面考试的形式检测学生的阅读情况，可以让学生写写阅读体验，让他们的阅读思考有表达的机会。如凡尔纳《海底两万里》是一本学生必读的科幻小说，书中不仅有奇特的故事，还有许多航海的知识，更有主人公保护自然生态的意识，丰富多彩的历险，启发我们以心灵更大的收获。我们书面考试可是复述书中最感兴趣的故事，然后写一下自己的阅读感受，也就是获得什么样的启迪。这里，我们还要指导学生掌握精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等阅读方法，让他们潜移默化地把课内学到的阅读方法有效运用，促进知识和能力的迁移。当然，我们让学生进行课外阅读，要选择学生能力能够阅读的书籍，还要注意书籍具有一定的品位，要知道拓展的课外阅读不是简单的“加法”，而是要使得学生从“要我读”变为“我要读”。

总之，提高小学生阅读兴趣，让他们爱上阅读需要课内的引导，需要我们在课堂阅读教学中重视方法的改变，让他们有兴趣地读、说和写，采用赏识教育，让他们有阅读的欲望，从而让他们能够在阅读的海洋中收获成果。

【参考文献】

[1]钱锦云.《浅谈小学语文高效阅读中的自主》[J].语文学刊，2015（10）

[2]刘武平.《畅游书海 沐浴书香――谈小学生课外阅读的培养与指导》[J].小学教学参考，2015（15）

（作者单位：江苏省洪泽外国语实验学校）