爱上剪贴,爱上秀
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摘 要：幼儿有着好动、好奇、好探究的天性。幼儿尤其喜欢动手方面的操作，但多数幼儿缺乏创意和创新能力。因此，我们开展了班级特色活动――运用多种材料进行剪贴画，借由这些丰富的材料，充分发挥自己的创意，拼贴出富有创造性的剪贴画。
关键词：创造力；多种材料；剪贴画
（一）资源利用
1.家长资源，共同收集
（1）材料丰富多样。幼儿收集了颜色各异、粗细不同、材料性质不同的毛线。比起毛线，收集的布更加多样――花纹和色彩更丰富。
（2）操作积极主动。幼儿对自己带来的材料有更加浓厚的操作兴趣。我们用这个方法吸引那些比较“懒”的幼儿，鼓励他们完成作品，让他们获得成就感。
2.幼儿经验的准备
（1）丰富经验。绘本有着简练的语言和精致优美的绘画，借用绘本引导幼儿提高色彩搭配、图画构成、创造性的绘画等方面的能力。如《好饿的毛毛虫》在色彩的对比上夺人眼球，在画面构成上很有创意。在欣赏后，教师可以引导幼儿把这些看到的经验迁移到剪贴画的制作中，创造出更多与众不同的剪贴画作品。
（2）学会观察。我们十分注重幼儿对周围生活环境的敏感度、观察力等。根据主题活动及季节变化等因素，组织幼儿细心观察幼儿园环境和幼儿来园途中及幼儿居住的环境，进行社区活动、春游和秋游，开阔幼儿的眼界，丰富他们的经验和体验。
（二）幼儿探索
镜头一：琪琪用剪刀在花布上剪出一条类似的“S”形。小朋友问：“你剪的是什么小动物？”琪琪说：“没看出来这是一条蛇吗？”“蛇”形状不明显的原因是花布太厚，很难剪出曲线的形状。我提供一块较薄的布，琪琪用薄布一下就剪出了小蛇。
教师是操作活动的旁观者。幼儿在进行剪贴画操作时，教师应细心观察，及时发现幼儿的所需，活动中不对操作时幼儿之间相互的交流进行制止。同伴的提醒帮助幼儿了解操作中出现的问题，而教师适时的提供材料，则帮助幼儿解决技术上的难题。
镜头二 ：尧尧遇到了难题 ：“老师，我贴的苹果总是掉下来！”一颗大大的珠子用双面胶粘在绿布树冠上。在大家讨论后，建议尧尧用双面胶，尧尧说：“我用了很多双面胶都贴不牢！”最后尝试用透明胶把“大苹果”牢牢地粘在了树上。
教师是幼儿学习的支持者、组织者。活动中以幼儿为主体，经过一次次问题的提出与解决，幼儿各方面的能力得到了增强。在作品展示中，幼儿能对自己和他人的作品相互观赏、相互学习。幼儿发现同伴作品的闪光之处，部分幼儿能自我调整，在自己原有基础上借鉴别人的创意进行模仿、创新，做到了“生生学习”。
镜头三：小毛妹正在剪一只小花猫。我坐在她的旁边，用三根毛线缠绕的方法编起了辫子，我编好辫子，就把辫子一头固定在纸上，另一头用螺旋的方法盘在纸上，一个圆圈盘好了，这是小花猫的身体。接着我用同样的方法做了头，贴上了五官、四肢和尾巴。
教师是幼儿学习的引导者。活动中，幼儿运用材料的方法比较简单、单一。幼儿在进行剪贴画操作时，有一些内容需要教师适时的引导，比如，色彩的搭配、相近色的使用、毛线缠绕的方法、画面的布局等。教师作为引导者，采用了间接引导的方法，及时给予幼儿技术上和专业上的帮助，引导幼儿顺利克服了这些困难，又不影响幼儿创造能力的发挥。
二、秀出自我很新颖
（1）画面构图的创意。有些幼儿的画面安排非常不合理。这个问题在刚开始制作剪贴画时普遍存在。后来经过教师的引导、同伴之间学习和多次操作后，幼儿绘画的人物更加丰富，造型更加新奇，不断尝试新的绘画造型。
（2）材料选择的新颖。在制作之初，先用彩纸剪贴，而后加入树叶，接着加入毛线和布，最后用更多的材料剪贴。材料的投入遵循循序渐进的原则，在幼儿适应一种材料后再投入另一种新材料，让幼儿在适应中有创新。
（3）材料运用的创新。剪贴画制作后期，幼儿用自己喜欢的或适合画面的材料剪贴，这就需要幼儿学会选择、运用操作材料。比如，制作天空中的白云，有位幼儿就大胆提出来用棉絮制作白云，有的幼儿非常会运用布的色彩拼接，能力较强的幼儿剪贴水草时剪下了红绿相间的布贴上去，让水草看上去栩栩如生。在集体欣赏时，教师请这些有好办法的幼儿推荐自己的方法，让其他幼儿都能得到借鉴。
（4）创造力的迁移。自从幼儿进行剪贴画制作后，我能明显感觉到幼儿在艺术方面的进步。美术活动时，幼儿想象力比以前丰富多了。在涂色方面经验的迁移最明显，幼儿会选择相近色、对比色涂色，在色彩搭配上也有自己独特的见解。在建构区，幼儿们更加大胆地运用我们生活中的材料进行搭建，这让大家都感到意外和惊喜。
在整个剪贴画活动中，教师面向全体幼儿，提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的方法大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和造。制作剪贴画时鼓励他们动脑思考、发挥创意，这对幼儿社会性的发展、创造力的发展都有着积极的意义。
（作者单位：江苏省常熟市梅李幼儿园）