洞察缤纷世界 博览古今佳作
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【摘 要】 俗话说：“巧妇难为无米之炊”，着力培养学生终身写作能力就要教会学生如何积累素材，有了素材，就会产生写作欲望，有话想说，有情要抒，便可达到“情动而辞发”的境界。写作素材可引导学生从以下几个方面获取：引导学生在洞察缤纷世界，体味五彩人生中积累素材；引导学生在广泛的阅读名篇佳作中积累素材；引导学生应用剪报积累素材。通过观察思考，能透过纷繁复杂、五彩缤纷的生活现象，注视它的发展趋势，捕捉到刚刚蒙发的幼芽，写出富有新意的文章；通过阅读、剪贴，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，积累写作素材，引思。
【关 键 词】 写作素材；积累；观察；阅读
新课程标准中对初中作文的要求是：“有丰富的语言积累，写出有一定见解的文从字顺的作文……”，这一要求充分显示了积累在写作中的作用。的确，没有丰富的素材积累，作文如无本之木，无源之水。古人朱熹说得好：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。通过十多年的作文教学实践，我认为初中作文教学要想有源源不断的“活水”注入，就必须从源头抓起，而这源头便是缤纷的世界、多彩的生活、古今佳作名篇，让学生在丰富的生活世界，在大量的阅读中去观察，去感受，去发现，去积累。有了素材，就会产生写作欲望，有话想说，有情要抒，便可达到“情动而辞发”的境界。
一、引导学生在洞察缤纷世界，体味五彩人生中积累素材
生活是创作的源泉，学生是社会生活中的个体，因此，我们务必培养和引导学生学习观察、学会观察，让学生从丰富多彩的生活中不断汲取时代的“活水”。随着高科技的发展，学生获取知识的空间和范围越来越大，途径也越来越多，不再仅仅局限于课堂、书本，还有来自于家庭、社会、媒体等方面。所以说，当今的新一代不是缺少生活，而是缺少对生活的体验、发现，缺少对生活的感悟、思考。鉴于这种状况，新理念下的课改工程体系，提出了要“关注学生生活，关注时展”的要求。因此在作文教学中，我非常重视鼓励学生积极投入生活，深入生活，再现生活，要求学生睁大双眼，洞察社会，丰富人生。骑着单车，哼着小曲，伴着清风，独自行驶在上学的路上，鳞次栉比的高楼大厦，川流不息的人群，起伏不定的内心世界，人人事事物物皆可为文。哪怕以周记的形式每篇叙写班内的一位同学，那么也能写几十篇文章了，描写他们的外貌，探究他们的内心，揣摩他们的性格，不无趣味。同时，利用课余时间和节假日，组织引导学生参加公益性社会实践活动。汶川大地震发生后，我每天第一时间向学生报道最新的救援情况，并组织学生收看专题报道，搜集相关资料，让真实的场景，感人的画面去触动学生的心灵；家乡的小安溪被污染，我要求学生在节假日深入工厂，走访村民，了解第一手环保材料；世界金融危机发生后，我要求学生关注身边的农民工，掌握相关信息……
在组织观察、感受大自然和社会生活的基础上，引导他们回忆、感受自己去过的最美好的地方，自己印象中最为独特的自然景观等等，这样学生开始捕捉、回忆自己走过的繁华街道、广阔田野；爬过的山、趟过的水；旅游过的风景名胜、观察过后日月星辰等。学生很快找到了写作源泉，写作的泉水汩汩而来。作文中，他们写经济开发区的日新月异，感受到了现代科学技术的飞速发展；他们写西部大开发的勃勃生机，感受到了机遇给家乡带来的巨大变化；他们写大自然山山水水的独特景观，感受到了返朴归真的闲情逸致；他们写苍穹流星雨的灿烂耀眼，感受到了浩瀚宇宙的神奇奥秘；他们给汶川孩子们的信，饱含人间的真情；他们笔下的农民工，也是那样的鲜活、真实……
二、引导学生在广泛阅读名篇佳作中，积累素材
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”“积学以储宝，酌理以富才”，文学家茅盾曾说：“一个人阅读古今中外的名著，而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍心理心得，就意味着他的欣赏力在一步步提高，而欣赏力的逐步提高，反过来会提高写作能力”。这就是说，人一生书读得越多，知识容量就越大，读一篇好文章，一部好小说，就如同与一个高尚的人进行了交流，有益的阅读对人的启迪作用是不可估量的。学生从有益的书中获取生活的真知，积累丰富的写作素材。有不少的同学读了《钢铁是怎样炼成的》后被宝尔的精神所感动，增强了战胜的困难的勇气；读了《比尔・盖茨》一书，无不为盖茨的才智所倾倒，增强了渴求知识的欲望。保尔、盖茨就是他们笔下的偶像。近年来，为了提高学生的阅读量，我每天利用课前5～10分钟的时间让学生轮着介绍自己的最崇拜的伟人、科学家，最喜欢的作家、诗人，最喜欢探索的课外知识等等，并说明最崇拜、最喜欢的理由。这样就激发了学生课外阅读各种有益书籍的兴趣，课外阅读也就成了学生的必修课。课堂上，大家彼此进行交流，于是社会科学、自然科学等知识领域的内容都能在语文课上掀起小小的波澜。学生的阅读量与日俱境，认识、胆识、素质一天天得到提高，写作素材也丰富起来。
同时针对学生喜欢的言情和武侠等方面的书籍，我与学生共同探讨一些作品的可读性，让他们理解琼瑶作品中人物复杂的情感世界，学生作品真实反映人物细腻情感的写作方法。还让他们在生活中学会用理智战胜情感，切不可像作品中主人公那样过早地陷入复杂的情感世界而不能自拔。引导他们学习金庸作品中的场面描写、细节描写及作品超凡的想象力等，领悟生活中的真、善、美和假、恶、丑，让他们像金庸那样插上想象的翅膀，联系现代的高科技生活，尝试写一些科幻作品。
三、引导学生利用剪报积累素材
在班上，我还给每位同学布置了剪报作业。每天阅读各类报刊后挑选出写作有关的中外新闻，各种社会动态及含蓄隽永的小品文等，复印后剪贴成册，作为写作素材的一个智慧背囊。如《重庆晚报》的文艺副刊，《中国青年报》的综合新闻，《读者》《作家文摘》的关注人生等大量引人深思，闪烁着智慧火光，富有人生哲理的文章都可以为我所用。让学生积极主动的积累素材，厚积而薄发，方能文思泉涌，笔走龙蛇。作文也不单纯是临场发挥，胸中有大批素材方能信手拈来，水到渠成。冰冻三尺，非一日之寒，学以致用方能使写作成为一件乐事。
“日积月累方能生悟”。在作文教学中，我们应重视引导学生观察世界，留心生活，多读书，读好书，通过对生活的感悟和大量阅读，获得间接知识经验，为写作提供“取之不尽，用之不竭”的素材。
【参考文献】
[1] 傅国亮，程淑华.新课程优秀教学设计与案例 初中语文卷[M]. 海口：海南出版社，2003.
[2] 王小霞. 指导自由习作 激励创意表达[J]. 现代中小学教育，2003（2）.
[3] 叶建英. 学生阅读能力的培养[J]. 现代中小学教育，2003（11）.