浅谈中学生英语阅读理解能力的培养和提高
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【摘要】 阅读理解是英语教学和学生学习的一个重要环节，考查的是学生语言综合运用能力。语言学习的最终目的是使学生获得所学语言的交际能力，而交际能力的形成是要以大量的语言输入作为前提的，阅读正是保证这种大量语言输入的一个非常重要的手段。
【关键词】 高中英语 阅读理解 培养
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-036-01
阅读能力的高低决定了能否快速高效吸收有用信息，同时制约和影响着一个人的听、说、读、写能力的全面发展。如何培养并提高学生的阅读理解能力呢？本文就这一问题展开了讨论并提出了一些解决的方法。
一、影响中学生阅读理解的因素
影响学生阅读的第一关是词汇量。学生掌握的词汇越多，阅读时遇到的困难越小，反之，掌握的词汇越少，容易曲解其含义，误解整个句子，甚至整篇文章。其次学生在阅读的过程中过份重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解。学生在阅读中形成过多的语法分析，过多地依赖字典，复读次数过多等不良习惯，造成学生在规定时间内解答不完所有试题的现象。另外学生对英语国家文化背景知识的了解也影响着阅读理解能力。
1. 阅读兴趣的激发
教师在培养学生的阅读能力过程中，应当选择一些趣味性强、适于学生心理特点的英文读物，由浅入深、由易到难，逐渐地让学生在阅读的语境中体验到愉快的情绪。教师还可以通过各种形式让学生身临其境，以引起阅读兴趣。同时创设问题情境，激起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，这样学生就可以轻松地克服心理因素的影响，从而以饱满的热情和强烈的探求精神投入到阅读活动中去。
2. 词汇环节需重视
学生在做阅读理解时，遇到生词就停下来查字典，阅读过程断断续续，理不清文章的内在逻辑关系，不能从整体上理解文章。教师应注意培养学生学习和记忆单词的能力，教给学生多种记忆单词的方法。比如可以通过对比法、同义词、反义词等方式来扩大记忆，如turn upturn downturn onturn off，也可以学习掌握构词法，如前缀dishonest、unhappy、irregular，后缀careless、enjoyable、amusement。而对于熟词偏义，一词多义的词应加强记忆，如pick up在不同的语境下有不同的含义。
3. 指导学生掌握正确的阅读方法和技巧
3.1 阅读速度
阅读速度与理解准确性是一个矛盾。提高阅读速度，必须以正确理解为前提，没有准确的理解，速度也就失去了意义。在这方面，主要是通过让学生做题来调节阅读速度，也就是每读完一篇做一些选择题。正确率如低于70%，就应考虑适当放慢阅读速度。培根曾说过：“Some books are to be tasted，others to be swallowed， and some few to be chewed and digested， that is， some books are to be read only in part； others to be read， but not curiously； and some few to be read wholly， and with diligence and attention.”因此，对于不同类型的文章，可采取不同的阅读方法：对于较为通俗易懂的文章，可用快速阅读法，目的只在于掌握它的主要思想和情节，阅读难度中等的文章可用正常速度阅读，这类读物允许读者注意细节和重要的思想情节及内在含义，对于较难的篇章，则应采取慢速阅读，即精读，做到理解透彻、记忆牢固。
3.2 浏览文章大意
阅读时，不仅要理解文章的字面意义，还要理解其深层次的内涵，即能找出文章的中心思想。一般说来，文章的主题句多集中在首句、尾句、首尾段。也可通过寻找含有评论性质的语句，在了解上下文的基础上，寻求作者对生活或某一事件所做出的直接或间接的评论。有时，文章的中心思想隐含在文章的字里行间，此时要注意寻找诸多事件之间的联系，仔细体会某些重要词的内涵及感彩，或者从作者的语气、语调、措辞等语言特征，读出作者的言外之意。
3.3 猜测生词
阅读英文，不要一遇到生词就查字典翻资料找注释，这样做不但浪费时间，还不一定能找出所需的解释。学生应想方设法来猜测词义。猜测词义的方法有许多种：⑴找出与生词具有同义、反义、同位或同等关系的单词来猜测生词的词义。⑵找出文中对生词进行解释性的词句。⑶分析生词的构成，包括其前缀和后缀。⑷根据上下文的语境来猜测生词。⑸根据相关信息的对比关系、因果关系等内在的逻辑关系来猜测词义，如The old man put on his spectacles and began to read.在这个句子中，从上下文“戴上”spectacles后开始阅读可以猜得其词义为“眼镜”。
3.4 解题三步骤
第一步先通读文章，了解大意。这一步通常采用快速浏览的方法，对文章不重要的地方一带而过，目的是获取主要信息，了解文章大意。第二步带着问题，有的放矢地阅读。浏览全文后，再看文章后面的问题，然后带着这些问题重新阅读全文。这一步非常关键，一定要细心、认真，对与问题有关的词、句和信息，应反复琢磨推敲，分析比较，力求准确判断。第三步题做完后，要认真检查，把自己的答案和文章中有关信息再进行核实，看是否吻合。
4. 指导学生课外泛读
培养学生的阅读理解能力，课内精读和课外泛读都很重要。只强调精读课本，就无法扩大知识面，无法提高阅读速度；而不重视精读课本，势必造成基础不实，对所读材料理解不透的后果。因此，必须在精读的基础上，进行一定量的课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开拓视野和知识面。
总之，阅读是一个综合的过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养一定要以大量的阅读实践活动为依托。作为英语老师，我们应该通过各种手段改变学生拘泥于一词一句的习惯，将注意力更多地放在更高的语言层次上，注意培养学生阅读兴趣，充分挖掘学生的潜力，使学生养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，不断提高阅读速度与理解能力。我们要通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。