导学案中要“立足于“学”凸显出“导”

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摘 要：导学案的编写应该注重学习方法的指导，突出先学后教，强化能力培养，达到导学的目的。但是实际教学中导学案的设计存在问题也不少，表现在：导学案“题海化”、板块“机械化”、目标“模糊化”、导学“虚无化”。笔者就以《冬阳・童年・骆驼队》为例，简单分析导学案在编制时需要注意的问题。

关键词：导学案；学习

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-305-01

一、导学案编制要“以生为本，以学定教”

课堂上不能确立学生的主体地位，教学中教学任务势必得不到有效落实。教师在编写导学案的过程中，往往还是围绕“教师”为中心，“知识传授”为宗旨，“以教定学”，忽视了学生的主体地位，忽视了学生的学习能力，忽视了学生的认知水平，一味地以教师的视角设计出一道道习题，难免会出现难度或低或高的问题。因此，在导学案编制的过程中，必须秉着以生为本，以学定教的原则来进行设计。

1、了解学生的学习情况。 古人云：“以其知之，喻其不知”。这就告诉我们导学案的设计起点应该回归到“学情的调查”上来，调查学生的“已知”“未知”“能知”“想知”。而我们的教师很少研究学生，在不了解学生学情的前提下，不管三七二十一，凭自己的主观意识来设计导学案，严重违背了“以学定教”的思想。

《冬阳・童年・骆驼队》这篇文章是小说《南城旧事》的序言。课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很童趣的事，像一个个镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在我们的面前。对于四年级学生来说，在四年级下册的学习中，他们已经学习了给画面命名，以及利用画面的串联感感知课文内容的方法，这篇课文围绕骆驼队写了四件事，可以以此为契机，进一步巩固这种学习方法。而课文围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法，是课程标准第三学段提出的学习要求，需要在本课加以初步学习。针对序言，由于学生是第一次接触，就不需要做过深的研读，只需要了解即可。

2、制定科学的学习目标。 根据以上对学生学情的了解，根据学生不同的个体差异，本堂课的学习目标制定为以下三点是否更加贴切有效：

一是.能正确、流利、有感情地朗读课文，能正确读写“毡帽”“卸煤”“咀嚼”“幼稚”“寂寞”“驼绒”“袍子”等词语，并能借助插图或查字典的方法理解“毡帽”“咀嚼”等词语的意思。二是进一步学习搜集提炼文中信息，概括童年生活的四个场景，说出课文主要内容，感受作者童年时代的纯真和美好，体会作者对童年逝去的淡淡伤感。三是初步体会重复句式所表达的语言效果，感受作者朴实纯真的语言风格。学习目标是教师设计导学案的基本前提，是一堂课、一篇课文学习的灵魂所在。它在指导教师“教什么”“怎么教”上有很重要的指导作用，也是测评学生学习过程和结果的依据。什么样的目标，就有什么样的学习，什么样的结果。

以上的学习目标既符合学生的学情，又体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度。纵向来看，这几个目标的设置是按照知识的难易程度，从易到难，逐渐提升的。对于学困生来说，第一个目标和第二个目标是需要掌握的基本知识，而第三个目标则是学有余力的学生根据自己的能力需求，所要达到的更高要求。正所谓“下要保底，上不封顶”。

二、设计有梯度的学习内容

导学案在编制内容的过程中还应根据学生的个体不同，学情不同的特点，充分体现出“问题梯度化”的要求。由易到难，由浅入深，小台阶，低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验成功的喜悦。以体会作者语言精妙训练为例：

“我站在骆驼面前，看它咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。”这段话生动细致地描写了骆驼咀嚼时的样子和“我”情不自禁地模仿骆驼咀嚼的情态，读起来令人忍俊不禁。

1、这段文字描写的是骆驼咀嚼的句子，想想作者抓住骆驼的____、____、____来写的。把有关的词语用“……”标出来。

2、读读下面两个句子，看看有什么不一样的感觉？

我站在骆驼的前面，看他们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

我站在骆驼的前面，看他们咀嚼的样子：它们的脸很丑，嘴里长着长长的牙，态度挺安静的。

3、你是否也想起了一些有趣的经历，请尝试用生动的语言把它写下来，并说给同桌听。

这样做的过程在于引领学生体会到，作者抓住了骆驼的外形、动作、神态，并运用反复句式将骆驼咀嚼的情态写得生动。学生有了这样的认识，有了这样的“法”，再写自己有趣的经历就不是那么难了。

三、导学案编制要“以导促学，追求高效”

“授人与鱼，不如授人与渔”，尤其是在这个知识信息飞速发展的时期，教材中的知识仅仅是沧海一粟，远远达不到素质教育的目的，所以，我们要培养的是会学习的人，而不是死学习的人。针对导学案而言，它要体现学习的过程，尤其是学习方法的指导。

当学生理解这些词语遇到困难时，我们应该给予学生学习的方法。插入学生喜闻乐见的“小贴士：有些词语可以结合课文的插图来理解，有些词语可以通过查字典来解释，有些词语还可以通过联系上下文来理解。”来帮助学生学习，了解词语解释的方法；当大多数学生概括主要内容出现难题时，用小贴士告诉学生：概括小标题时，先可以抓住文中的关键词句，然后模仿第一个小标题进行概括。这样给予方法上的指导，概括小标题也就事半功倍了，而且为今后的学习提供了方法上的指导；当学生首次接触反复句式，对于反复句式的特点和好处，一无所知时，就告诉学生在一个句子中反复出现同一个词语，能够使句子读起来更有节奏感，更能强调所写事物的特点，更能表达作者的思想感情。学生在自主学习的过程中，如果能独立的获取知识，就能帮助他们今后更好地学习知识。